論我國基礎教育體育課程改革的發展與問題

摘 要：隨著新課程改革的發展和推廣，新課程改革帶來的變化成為人們關注的焦點和學者們討論的熱點?；A教育中的體育課程改革帶來的新觀點和新方法促進了我國體育教育事業的發展，在課程的優化設計、內容的更新充實、考核制度的改革等方面取得歷史性的突破，為更好地提高學生綜合素質發揮了巨大的作用。另一方面，我國基礎教育體育課程改革處于初步階段，實際教學中出現的問題，需要我們進一步探討和研究。

關鍵詞：基礎教育；體育課程改革；探討

從改革開放至今，我國基礎教育體育課程改革已有30多年歷程，在不同時期，頒布了不同的方針和政策，大力支持體育課程改革的深入發展。在實施中，我們不斷積累經驗，推動發展，基礎教育體育課程改革取得了驕人的成績。

一、我國基礎教育體育課程改革的演變和發展

20世紀80年代在揚州召開“全國院校體育、衛生的經驗交流會”，該會議從實際出發，在教學內容、教學方法、考試制度、師資培訓、教材設備等方面提出新要求，將體育新課程改革推向新的階段。其中提出的“各地區院校根據自身情況，結合學生特點，保證全體學生每天有一小時在學校有組織、有安排下開展體育活動”的通知至今仍有重大影響。各院校在通知的指導下，推行每天堅持早操、課間操和眼保健操的體育活動，豐富了學生的校園生活，提高了學生的學習效率。

20世紀90年代，我國基礎教育體育課程改革走上了穩步發展的階段，其中1992年《九年義務教育小學體育教學大綱》和《九年義務教育中學體育教學大綱》的頒布，為我國體育教育事業的可持續發展提供了強大的政策保障。大綱中提出的“體育與健康教育”獲得教師的認同和學生的喜愛，取得明顯的教學成果。小學3到6年級的體育與健康課程的教材內容為個人衛生健康知識、飲食與健康、常見疾病的預防、生活中用水用電的安全等，初中1、2年級的教材內容主要包括青春期教育、人體生理、衛生保健等。

進入2000年以來，基礎教育體育新課程改革首次提出“必修課程”和“選修課程”相結合的教學方式。學生除了必須學習的體育與健康的基礎知識、基礎運動、田徑、游泳等必修課程外，還可以根據自身的興趣愛好，在學校開展的球類、體操、武術等選修課程中選擇學習內容，大大提高了學生的學習積極性，也有利于學校培養優秀的特長人才。

二、我國基礎教育體育課程改革取得的成果

1.體育課程教學理念的革新。以前人們會認為體育、美術、音樂等輔助性的學科并不重要，甚至可以刪除。隨著社會的發展，新課程改革的推進，人們轉變思想，對體育教學理念有了新的認識和理解，開始重視學生的素質教育，注重學生的體育實踐能力，鼓勵學生積極參與到體育課堂中來。同時，體現新課程以學生為本的觀念，學校組織開展與學生自主選擇相互結合，使學生真正參與到體育鍛煉中。

2.體育課程教學目標的清晰。隨著我國一系列關于體育課程改革的政策措施的頒布和推行，基礎教育體育課程的教學目標得到逐步的明確。體育課程改革不僅是了豐富學生的課堂內容，提高了學生的身體素質，還讓學生養成了終生體育鍛煉的意識，增強了社會適應能力。

3.體育課程教學內容的完善。我國基礎教育體育課程改革中，教材內容重新選取，根據科學的數據和不同年級學生的特征，合理編排教學內容，符合學生的身心健康發展，充分體現了教材的特點和價值所在，為更好地適應新課程改革提供了條件。

三、我國基礎教育體育課程改革的現狀和問題

1.對體育課程改革重視不夠。教育部門強調“注重學生整體素質的提高”，然而長期以來在我國基礎教育中，存在“重智力、輕體力”的教育思想，對體育這一技能性的學科不重視，要獲得學校、家長、學生的重視，全面開展體育課程有不少困難。

2.對新課程標準有些曲解?；A教育體育課程的改革，無論是從課程目標、指導思想，還是教學方法、教材內容、考評制度上，與舊的課程標準相比都有了質的變化。在推行新課程改革時，有部分教師對體育課程改革存在誤解，不愿接受改革，對改革有抵觸情緒。

3.對體育課程教學目標理解不夠。我國體育教學目標從傳統的“三項基本任務”到“增強學生體質”再到“身心全面發展”，從單一化走向多元化。部分教師對這個目標過程轉換感到迷茫，為了達到全面發展的要求，盲目增加教學內容，將教學目標設計得不符合實際。

4.對體育課程教學內容設計不合理。在體育新課程改革教學內容的選擇上，普遍存在的問題是重視體育實踐，輕視課堂理論教學，導致很多學生理論考試不及格。有些教師為了迎合學生的興趣愛好，把教學重點放在學生喜歡、不費力氣的內容上，嚴重影響了體育教學質量。

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