讓“京味”充滿課堂

長興地處方言區，所使用的基本上都是吳方言，其中還夾雜著其他方言區的方言。吳方言中沒有翹舌音，其他的地方方言也沒有明顯的翹舌音。鑒于本身語言環境的束縛，再加上有些教師的普通話水平有限，所以學生在學習普通話的過程中總是混淆翹舌音，甚至許多學生在講普通話時根本就沒有翹舌音。普通話以北京語音為標準音，而北京話中最能體現“京味”的就是翹舌音和兒話音。學習普通話，就得從小抓起。小學作為基礎階段，就更應該讓學生學好普通話，讓吳方言區也充滿“京味”，讓“京味”充滿課堂。那么如何讓吳方言區小學生發好翹舌音呢？下面粗談自己的看法。

一、變抽象為形象，培養興趣

筆者現在所教班級是從三年級帶起的，很多學生不會發翹舌音。為了讓學生學會翹舌音的發音方法，筆者在給學生復習“z c s”和“zh ch sh”時，想到了在網上看到的這樣一個視頻：一個教師在進行拼音教學時，用手代替舌頭給學生做示范，學生掌握得比較好。筆者教學生讀這幾個聲母時，也用手代替舌頭，讓他們看看什么時候該是平的，什么時候該是翹的，接著筆者教他們一起做動作，一起發音，順勢引入幾個例子讓他們鞏固練習，令人欣慰的是學生的學習積極性很高，注意力都被筆者吸引過來了。經過幾節課潛移默化地教學，大部分學生的語音面貌有了改善。

教學中，教師要多用一些有趣的肢體語言來幫助學生進行記憶，這樣不僅可以提高學生的學習積極性，還可以讓學生在濃烈的興趣中輕松學習。這種變抽象為形象的方法，能使學生樂于學，真正掌握拼音的發音方法，而不需要機械地去記。

二、利用工具書，有意識地去記

在讀書、學習過程中，要讓學成養成勤查字典的習慣，要充分地利用好工具書進行有意識地記。吳方言中無翹舌音的現象由來已久，久而久之，形成了一種不良的語言環境。所以，筆者要求學生在讀書、學習的過程中有意識地區別、記取。只要涉及到平舌音、翹舌音的字詞，要有意識地記錄下來；碰到混淆不清或把握不準的，要及時地查字典。弄清讀音后，要進行反復地誦讀和體會，形成一種語感。這樣，不斷地去積累，不斷地識記，不斷地去體會，學生的語音面貌會得到很大的改善。

三、強化練習，鞏固習慣，形成能力

學生學習漢語拼音，是從言語實踐中來到言語實踐中去的過程，讓學生把剛學習的知識應用到實踐中去，不僅能使已學的拼音字母得到鞏固，還能使課堂氣氛活躍，使學生真正體驗到學習的快樂。

在課堂中，學生不愿意單調地聽取教師講解如何發音，因此教師要在符合學生實際的基礎上采取多種方式來激發學生對學習拼音的興趣。通過平時的觀察，筆者發現學生都比較喜歡繞口令和兒歌，筆者就抓住這個點為突破口，設計和尋找一些比較有趣但又很實用的例子來吸引他們。

例如在進行s和sh的教學時，筆者引用了繞口令《四和十》：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，不要把四十說成十四，也不要把十四說成四十。”筆者先示范讀，并伸出四個手指和十個手指做動作朗讀，接著全班學生一起練習，最后自由練習，從慢到快，循序漸進，學生很快就掌握了它們的讀音。

通過類似有關平、翹舌音的繞口令等練習，能進一步達到鞏固強化的目的。以上訓練教師還可以采用游戲、比賽等形式激發學生興趣，引導學生積極主動地參加訓練，更有效地鞏固正確的平、翹舌發音。

四、與生活“聯姻”，注重聽后讀

呂淑湘先生說過：“教學，教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生可以受用一輩子。”拼音源自生活，又用于生活。聽后讀就是一個很好的學習拼音的方法。所謂“聽后讀”，就是在聽的基礎上辨別出讀音，然后再朗讀。這樣不但能使學生辨別出翹舌音，還可以使學生在聽的過程中去掌握翹舌音，再模仿發音的人朗讀出來。最常見的聽后讀就是課堂上跟隨教師讀，但是時間久了，學生就會感到厭倦，因此要多與生活聯系，從生活中學習。

在學校里，筆者嚴格要求學生的一言一行，課堂上不必說，在課余時間，讓學生在嬉戲的過程中進行聽后讀，在聽的過程中，注意學生的發音。當發現學生的音發錯了，就義正詞嚴地指正出來，不必顧面子，做到取長補短，讓學生和自己共同進步。其實學生課余時間的交流是一種潛意識地學習，課余時間筆者要求學生在玩樂里，注意對方的言語，在學校里一律用普通話來對話。

電視也是一個進行聽后讀的很好的載體，尤其是新聞聯播、記錄片等，播音員和講解員的語音是非常準確的，學生在學習辯音的同時，還能學到豐富的知識，可謂一舉兩得。對電視的聽后讀，筆者的要求是讓學生記下自己所聽到的內容，拿筆記下來，整理好，第二天在課前三分鐘用準確的普通話與大家分享，這樣不僅可以鍛煉自己的表達能力和概括能力，還能豐富其他學生的課外積累。經過一段時期的觀察，筆者發現，班里學生的語音面貌有了很大的改善，口語表達也流暢了許多，作文水平也有了明顯的提高。

說一口流利的普通話并不難，難就難在對學習沒恒心。只要有目的地去“學”，有意識地去“記”，堅持不懈，就能發準平、翹舌音，說好普通話，就會使“京味”充滿課堂，充滿校園，充滿整個吳方言區。