因為關注 所以精彩

課堂是師生共同表演的舞臺，必須引導學生主動加入到這種表演中來。教師在教學中扮演著雙重角色，一方面教師是“教者”，是學生的引領者和領路人；另一方面教師也應該是“習者”，和學生一起探討新知識、學習新技能。教學中教師將這兩種角色集于一身，有時要以教師的心態(tài)觀察和發(fā)現(xiàn)問題，有時要以學生的心態(tài)體驗，求得與學生思維的“同頻”和行為的“共振”。怎樣在“教者”與“習者”這兩種角色之間得心應手地切換呢？筆者結合“解決問題的策略——倒推”課例談談在小學數(shù)學課堂教學中應該如何關注學生。

一、關注學生的喜好

小學生具有喜新求趣、爭強好勝、好動求樂的心理特征，教師必須“投其所好”，可以適當?shù)貙虒W內容作一些精細的“包裝”，以新穎有趣的形式呈現(xiàn)給學生，激起學生有意義學習的動力，從而樂此不疲地參與其中。

例如：筆者在本課的導入環(huán)節(jié)講述了一個故事：一位美麗的公主深陷迷宮，迷宮錯綜復雜，一旦誤入其中就很難走出來，焦急的公主在大聲呼救！……循著公主呼救的聲音，勇敢的王子找到迷宮入口，王子將紅線團的一端拴在迷宮的入口，拖著紅線費盡艱難，終于找到公主。同學們，你們知道王子為什么要拖著紅線去救公主嗎？根據(jù)學生的回答，筆者小結：勇敢的王子和美麗的公主正是沿著紅線倒過來走，很快就走出了迷宮，成功上演了一場勝利大逃亡的喜劇。

課始通過學生最喜歡的故事引入，讓學生調集學習經驗和生活經驗，感受“倒過來推想”在生活中的常見。看似簡單的小故事，其實孕伏了本課的難點與重點，更多的是數(shù)學還原思想的滲透。將生活素材引進課堂，可以使得“策略”的學習更具有活力，更有張力。

二、關注學生的想法

教師要洞察學生心理，及時探測和巧妙地點擊他們的想法，更好地實現(xiàn)與他們的心理溝通。心理學指出，要讓對方接受你的觀點，你就必須同對方保持“同體觀”的關系。

如本課例1的教學環(huán)節(jié)，筆者沒有直接把題目呈現(xiàn)給學生，而是讓學生在觀察、操作的基礎上弄清楚：原來甲杯多乙杯少，從甲杯倒入乙杯40ml，甲杯就減少了40ml，乙杯就增加40ml，現(xiàn)在兩杯同樣多，進而請學生自己提出問題并解答。

在此教學環(huán)節(jié)，筆者通過實驗操作的體驗和多媒體動畫地呈現(xiàn)，讓學生自己提出問題、分析解答，筆者輔以一個個帶有啟發(fā)性的問題引導學生尋找到解決問題的策略，揭示倒推的策略及特點。教師的作用就是關注學生的想法，對其適時啟發(fā)和點撥，充分發(fā)揮了學生的主體地位。

三、關注學生的困難

學生難學的知識點就是教學難點，它既是學生學習新知識的障礙和阻力，又是發(fā)展學生思維能力的有利機會。只有教師扮成學生的角色，化身為學生，才能真正體察學生“難”之所在，才能與學生一起化難為易。

如本課，在學生發(fā)現(xiàn)從甲杯倒入乙杯40毫升以后兩杯同樣多，都是200毫升，甲杯由多變少變成200毫升，怎樣從現(xiàn)在的200毫升還原成原來的數(shù)量？在此，教師一定要通過實驗操作、動畫演示、小組討論等形式讓學生徹底弄清楚原來甲乙兩杯果汁數(shù)量的變化過程，唯有讓學生真正弄清楚了變化，才能輕松地進行還原。

四、關注學生的疑惑

“疑”而不釋，勢必會造成學生心理上的不和諧，會成為學生學習的障礙。學生的疑往往是朦朧且難以言表的，這就更需要教師關注學生的疑惑，給予學生恰到好處的解疑釋惑。

本課例2：小明原來有一些郵票，今年又收集了24張，送給小軍30張后，還剩52張，小明原來有多少張郵票？教學中，學生通過倒推得出52+30-24=58（張）后，又有學生列式52+（30-24）=58（張），在許多學生左顧右盼面露疑惑之時，筆者提問：30-24求得是什么？讓學生明白“又收集了24張，送給小軍30張”，把這兩個變化合二為一相互抵消，就相當于在原來的基礎上減少了6張，運用倒推的策略52+6就可以推算出原來的張數(shù)。

五、關注學生的易錯點

學生學習數(shù)學出現(xiàn)認識失誤或思維偏差等錯誤，是任何時候都無法避免的，在學習中教師應想到學生的一般性錯誤，并對錯誤進行分析，查找錯誤原因，從而和學生一起正確理解概念，建立正確的模式。基于此，教師可以將“錯”擺在學生面前，讓學生充分論證、辨析糾錯。

如本課鞏固練習環(huán)節(jié)，筆者有意識地安排了這樣一道判斷題。筆者出示兩個答案，請學生做出正確選擇，并說明解題思路。當學生對第二種錯誤答案發(fā)出哄堂大笑之時，也明白了倒推必須從后面向前一步一步地有序倒推。

六、關注學生的易忘點

遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。學生的學習會隨著時間的推移進而遺忘，也會因為其他學習的干擾造成遺忘。要讓學生克服遺忘，教師必須尊重學生的認知規(guī)律，不要呵斥學生的正常遺忘現(xiàn)象，而應采取積極措施，讓學生在理解的基礎上進行記憶，要想方設法地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。當然，必要的復習時不可或缺的。

總之，課堂是學生獲取知識、培養(yǎng)能力的主場所。在小學數(shù)學課堂上，教師如能從學生的角度出發(fā)加大對學生的關注力度，千方百計地調動學生學習的興趣，激勵學生主動參與，那么課堂就會真正成為學生樂學之所和創(chuàng)新之處。