讓教育走進學生心靈

摘 要：“教育”一詞雖然由來已久，但是到底如何在教育實踐中做一名真正的教育實踐者卻值得我們反復思考。所謂教育，就是教育者傳道授業和受教育者受教修養的過程，然而這看似簡單的過程卻需要教師滿懷真情地走進學生的心靈，真正做到為他們打開一扇心靈之窗。

關鍵詞：教育；真情；心靈

如今，語文課程改革越來越注重對學生主體的人文關懷，越來越注重學生人格的完善和全面發展。的確如此，語文不僅僅是一門基礎性學科，更是讓學生心智更加健全、人格更加完善、發展更加全面的工具學科。那么，如何在教學實踐中更加貼近學生，更加了解學生內心最渴望得到的東西？如何讓語文課變成學生喜歡并能積極參與和表現的舞臺？如何讓語文課融入學生的生活，讓語文課成為學生和教師交流的平臺？毋庸置疑，教師需要放下架子，滿懷真情地對待每一個學生，設身處地地站在他們的立場考慮，走近學生心靈深處那最柔軟的地方。作為一名忠實熱愛語文學科教育和語言文化的中學語文教師，我想把自己日常教學課例中積累下來的點點滴滴整理出來，以期共同分享和學習交流。

一、讓學生感覺自己很重要

每一個學生都渴望被別人記住，被鼓勵，被認可，尤其是教自己的教師。當我第一天軍訓時能把他們每一個人的名字叫出來時，我看到了學生臉上興奮又有點羞澀的笑容，我知道，這對他們很重要。有一次講《濟南的冬天》時，我發現這樣的抒情散文學生能夠投入其中，因此我叫起一名不喜歡說話的學生，并微笑著對他說：“你能為大家有感情地朗讀一下最后一個自然段嗎？我今天特別想聽到你的聲音，總是那么讓人舒服！”這時候，即使不愛說話的學生也會紅著臉認真說出自己對問題的看法。為了鼓勵學生，我會在他回答完畢后走近他，然后笑著說：“你真棒！”我發現，讓學生知道自己并沒有因為學習成績或表現好壞而被忽略，這一點在語文教學中尤其重要。一旦一個學生感覺自己在班級、在教師眼里是一個不可或缺的角色，不僅僅在語文學習上積極性提高，而且心智和人格也會得到健全發展，這才是語文教學應該要達到的效果。而這一點是教師走進學生心靈最關鍵的第一步。

二、沒有什么都不能沒有夢想

每個學生內心深處都有一個魔法屋，這個屋子里裝滿不同時期、不同心境下學生各種各樣的夢想，一個成功的教育者要能走進他們這座魔法屋里，找到那個他們不敢堅定的夢想，激發他，鼓勵他，讓夢想成為師生共同交流和發展的不衰話題。

記得在講六年級上冊第三單元的課文時，這個單元的主題是“奮斗”，從《小草與大樹》中的夏洛蒂勃朗特，到《輪椅上的霍金》中的霍金，再到《一本男學生必讀的書》中的魯濱遜，每講一次，我都會動之以情地強調夢想的力量，單元學習結束的時候，我總結說：“你想成為什么樣的人，你就能成為什么樣的人，你現在的態度決定你未來的高度。正像課文中學過的這些人，因為有夢想，他們每天奮斗并幸福著，因為有夢想，苦難面前他們才會如此有定性。所以同學們，不要忽視夢想的力量！”下課前我給學生一人發了一張便箋紙，讓他們把自己一學期的夢想寫在上邊，可以是跟語文學科有關的夢想，也可以是其他方面的夢想，然后做成一個夢想墻，貼在教室里。到了學期結束，我清楚地記得，夢想墻上很多學生的夢想后已經打上了一個鮮明的對號，這說明他們已經完成了自己制訂的短期夢想目標。有幾個學生還興沖沖地跑到我旁邊跟我說：“老師，我發現把夢想寫下來，好像就變得容易實現了?！笨?，這就是一個單元語文課的力量，引導得當，竟可以激發出學生如此強烈的向上的力量。

三、激發學生內心柔軟的情感

我們總在抱怨學生怎么就無法理解課文的情感呢，其實每個學生心靈深處都有一塊最柔軟的地方，我們常常喜歡用自己認為對的方式和答案慢慢扼殺學生充滿創意的想象力和對未來的種種期待。殊不知，也許放開手讓他們多說幾句，讓他們自己去感受，而不是習慣性地被動接受，真的會有許多意想不到的收獲。

記得一次上公開課，講的是小說《半截蠟燭》，整堂課可以說環節流暢，鞏固到位，學生吸收得也很好。課文結束前，我設計了一個材料共享的環節，先播放了一組第二次世界大戰帶來的巨大損害的數據，我說：“同學們，就在課文里所說的時間，日本帝國主義也在中華大地上肆虐，犯下了不可饒恕的滔天罪行，老師這有幾組圖片?！比缓蟛シ帕藥捉M日軍侵華時留下的照片，我清楚地記得當時自己的聲音有點哽咽，前排幾個學生的眼圈也微微發紅。其實這個時候的情感已經渲染出來了，我本應該隨著這種感覺給他們一個發言的機會，讓他們說出自己的感受，可是由于急于進行課堂小練筆，沒有留下充足的時間讓學生充分展示他們的語言魅力。課后我在反思的時候，深深地意識到了這一點，也提示我在今后教學中，一定要牢牢抓住學生內心最柔軟的情感，讓他們自己體會語文課文中那些微妙的情感。只有內心的情感被激發出來，發言欲望被激發出來，學生才算真正走進文本。這樣以心交心地與學生真誠地進行心靈的互動，我們收獲的絕不僅僅是學生對課文的理解，更收獲了幾十個學生的茁壯成長。