對教師工作壓力和心理健康狀況的調查研究

據國家中小學心理健康教育課題組對14個地區168所中小學的2292名教師進行的抽樣檢測，發現有51.23%的教師存在心理問題。其中，32.18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16.56%的教師屬于“中度心理障礙”，2.49%的教師已形成“心理疾病”。

一、升學壓力和社會輿論是造成教師心理問題的主要原因

育人是一項復雜工程，與社會環境、家長教育觀念及學生素質密切相關，并非有多少投入就有多少收獲。然而在一些家長眼里，學生成績好壞、能否升入重點中學以至于今后能不能考上大學，都是教師一個人的事，只要孩子不成才就是沒遇到好教師。殊不知，育人是從小就開始的事情，若家庭教育失敗的話，就需要教師用大量的心血糾正學生根深蒂固的行為習慣，按照帶兩個班級算的話，就是把教師的一分力量分給百名學生?！澳銈兏傻氖橇夹幕?！”就是因為這句話，有多少教師夜深還在加班，雖然被頸椎病一直折磨著；自掏腰包給學生買獎品鼓勵，雖然錢包一直在“喊餓”；強帶微笑給學生講解知識，雖然家里發生了不愉快的事情。但是所有的所有最終都是會以學生的成績去衡量教師的“良心”。一旦失敗，就會變成對不起國家、對不起人民、對不起花朵……一些教師因此就背上了沉重的心理負擔，出現不同程度的焦慮、煩躁、失眠等癥狀。

社會輿論環境也是造成教師心理壓力增大的因素之一。眼下，教師成了敏感職業，個別教師體罰、傷害學生的事情一旦見諸媒體，就會受到全社會的口誅筆伐。個別無德教師丑化了教師的整體形象，理所當然要接受監督。但人們也應看到，絕大多數教師都在為學生嘔心瀝血。正是迫于這種社會輿論的壓力，很多教師在對學生進行正常批評教育時顧慮重重。

二、90后學生的成長特點和家長的態度

出生在20世紀90年代市場經濟環境下的學生不但對自身的尊嚴和權利意識有更高的訴求，而且有很明顯的契約觀念，認為教育是家長花錢買的，也是一種消費。在遇到自己不滿意的教師時，更多的學生愿意用“維權”的理念處理問題，而不是簡單地服從。學生向家長以買學習資料的名義要錢，然后揮霍掉；教師普通話不標準甚至長得不漂亮，也成為學生不聽課的原因；學校三次五申要求不要吃零食、不要帶手機，但仍能在上課時聽到手機鈴聲?！斑@在我們那個年代簡直不敢想象，那時候也有教得不好的老師，但我們從來沒想過挑戰這種權威?！边@是80后教師的心聲。有的學生甚至在網上建帖子，公開辱罵教師和同學。可以說，一些學生連起碼的尊重他人的意識都沒有。

專家指出，現在的學生多是獨生子女，家長在教育方面對學校有強烈的期待，當學生在學校發生一些偶發事件，家長會遷怒于教師；學生學習成績與自己愿望出現偏差時家長也要歸罪于教師。教師扮演的是為人師表的角色，這種角色的神圣感客觀上迫使教師不得不掩飾自己的喜怒哀樂。

三、女教師身心壓力更加突出

在我校，教學第一線的男教師15位，女教師38位，比例是1:2.5；男性班主任3名，女性班主任14名，班主任男女比例為1：5。對女教師的身心健康調研表明，一半以上的女教師出現了不同程度的各種心理問題。對我校女教師的壓力調查發現，有90%的人感到緊張，她們感到壓力65%來自工作，20%來自健康、經濟，職稱次之。工作時的心態，60%的人感到壓抑。其中來自于班主任的壓力更是突出。班主任要對學生進行心理壓力疏導，學生有了煩惱、心事找教師開解，抑郁、焦慮情緒無形中轉移給了教師，一個教師就像幾十個孩子的“心理垃圾桶”。這樣日積月累，教師多少會有心理問題，沒有渠道得到專業心理輔導，多靠自我心理調節，有時轉移宣泄給家人，影響了家庭生活。有時甚至會影響到女教師的身體健康，比如亞健康、乳腺炎等。

四、年輕教師出現上課焦慮

許多年輕教師描述自己從小學到大學一直是比較聽話、愛學習，很少和教師拌嘴、讓家長操心。自從大學畢業選擇教師這一職業，就一直保留著學習時的狀態——認真，除此之后，還多了份責任。執教時，他們生怕在教學中出了差錯，最后影響學生升學和學校名譽，為備好一節課常常緊張得睡不著覺。“但是現實和理想真得有差距，一直夢想著這份崇高職業，但沒想到把別人教好如此難?！眲倓倛探桃荒甑膹埨蠋熆鄲赖卣f：“上課有些學生好像故意搗亂似的，不聽話。我現在害怕進班，害怕見學生，我覺得我似乎不適合當老師了?！?/p>

學生考試成績差，領導就把主要原因歸結在教師的教育教學水平上，這些來自外界的不良評價往往使青年教師對自己的工作能力產生懷疑，他們在工作中很難體驗到成就感。

另據教師介紹，班里的學生什么樣的都有，不可避免就會出現一些問題學生，“經常看到和面對這些不良的現象，也容易造成教師的心理問題。”

五、創建緩壓的條件

干預教師的心理問題，減壓是根本。教育專家介紹說，造成教師大面積存在心理疾病的原因并不在于教師工作之苦，而是評價機制帶來的壓力。教師的教學質量決定其評優晉級和獎金的發放，甚至關系到個人的“飯碗”，這種過于簡單的評價必然會給教師帶來情緒壓力。

教師的勞動報酬很難反映教師的勞動價值也會使教師出現不平衡心理。不可否認，近年來教師的待遇得到了大幅度的提高，但還是存在不少問題，對教師的心理情緒有一定的影響。