論新時期幼兒教學中的因材施教

摘 要：隨著時代的發展和科技的進步，國家對教育愈發重視。作為教育的基礎，幼兒教育更為重要，而我國現有的幼兒教學觀念在應試制度的束縛下，根本無法滿足新時期幼兒教育的需求。因此，為了讓幼兒教育得到更好的發展，教師需要不斷地努力。本文主要闡述在新時期幼兒教學中的因材施教。

關鍵詞：新時期；幼兒教學；因材施教

為了提高幼兒教學水平，我國頒布了《幼兒園教育指導綱要》。這一綱要的頒布，在加強幼兒教育方面起到了一定的作用和效果。對于幼兒教育者來說，關鍵是明白幼兒各方面的發展差異，如幼兒的家庭背景、社會環境及其生活成長經歷的差異，造就了幼兒在不同方面、不同程度的差異。幼兒教育者要根據不同情況進行教學，從而實現不同幼兒更好的發展。因此，因材施教就成為了重要的教學方法。

一、努力提高教師自身的專業技能

在幼兒教學中，教師不僅僅是為人師表，而且負擔著重要的教學職責。教師對幼兒的學習及其生活都起著重要的作用，如學習上的指導與引導，為人處事的模范作用等，都對幼兒有著重要的影響。雖然還沒有形成一定的判別能力，可是幼兒會在不經意中模范教師或是成年人所做的事，不管是非對錯。所以，教師要指導和告誡學生什么是真、善、美，要不斷地提高自己的素質、專業技能和教學技能，而不是傳統的那種只有一身理論知識和文憑的幼兒教師。在新時期下，幼兒教師應該有強烈的責任心，有自己的教學理念。教師要有自己的專業技能，因材施教，讓每個幼兒都能得到很好的發展。與此同時，幼兒教師還需要不斷地學習，在提高自己的教學技能的同時，提升個人魅力；在豐富自己閱歷的同時，也潛移默化地開闊幼兒的視野，促進幼兒個性的發展。

二、深刻認識幼兒之間的差異，因材施教

對幼兒因材施教，教師需要深刻地認識到幼兒之間的差異，只有對他們有足夠的認識和了解，才能把握他們學習的進度和強度。這就需要教師在平常的教學活動中，要密切關注每個幼兒的一舉一動，了解他們的興趣愛好、性格、認知和承受程度等。除此之外，教師在和幼兒的接觸和交流中，可以從幼兒的行為、習慣、言語動作上了解幼兒之間的差異。要深刻地認識到幼兒的差異，不僅需要教師長期的關注和了解，更需要教師與幼兒建立良好、和諧的師生關系，與幼兒間沒有隔閡，沒有距離，消除幼兒對自己的戒心。這樣，教師才能更好地去接近并了解幼兒，與幼兒進行心靈上的溝通與交流。除了關注幼兒外，還要可以通過與幼兒家長進行交流，了解更多關于幼兒的情況。這樣不僅有利于因材施教，還可以促進教師與幼兒及家長之間的關系和認識。家長與教師相互溝通，達成一定的共識，對幼兒進一步開展教育，雙管齊下。對于表現良好的幼兒，我們需要及時給予他們肯定和鼓勵，提高這一部分幼兒對學習的興趣。而對于調皮的學生，教師需要用溫和的語氣與理解的態度和他們交流，讓他們認識到自己的錯誤所在，發展特長。

三、完善課堂教學方式

每個幼兒的發展都有一定的階段性、差異性和不平衡性，階段性表現為幼兒不同的發展速度和發展特征；而差異性正如上述所說，是因為環境或是遺傳等不同因素造成的；而不平衡性是指幼兒的生理與心理成熟的不均衡以及發展速度的快慢。這幾點都說明了在日常教學中，教師不能夠只想著通過集中式的教學就能提高全部幼兒的學習水平與能力。教師應該根據幼兒的發展特點和差異進行教學，因材施教，讓幼兒充分發揮他們的特長和聰明才智，與此同時提高自己的教學技能和學識，獲得教育的成功，達到教育的目的。要根據幼兒的實際情況因材施教，根據幼兒各種表現采取不同的教學措施和方案。幼兒在課堂中的表現，可以通過觀察和眼神交流獲取相關的信息。當課堂教學內容無法吸引幼兒時，他們會走神，進而會不自覺地做出各種小動作，這一過程將會影響幼兒的學習。因此，教師應該對此做出一定的回應和措施，根據實際情況調整教學內容或是教學方式，增強教學的趣味性或是表現力，從而吸引幼兒回到課堂學習中。教師還可以有針對性地調整教學進度、講課的思路以及授課的語速等，從而讓每個幼兒都能夠更好地聽課。

四、豐富教學內容

教師還應該根據幼兒的身心發展需求豐富課堂的教學內容。隨著科技的發展和文化的日漸多元化，不同時期的幼兒有著不同的使命。國家提倡全面發展，全面發展的人才能夠受社會的青睞，幼兒園可以根據經濟情況實現課堂教學的多元化。不同的幼兒有不同的興趣愛好，因此，只有課堂教學內容豐富了，才能夠更好地因材施教，滿足不同差異的幼兒的需要。

總之，幼兒教育需要廣大教育者的不斷努力，需要社會和家庭的共同關注。幼兒的啟蒙教育是培養幼兒適應社會的前提，在幼兒的啟蒙學習階段，我們要在教學中因材施教，不斷了解和挖掘學生的差異性，對幼兒的個性、情感、愛好等有充分的了解，同時不斷豐富自己的文化知識，提高自己的素質和教學技能，從而對不同的幼兒進行有針對性的培養和教育。

參考文獻：

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