多媒體技術在初中社會思品課中的有效運用

摘 要：歷史與社會思想品德課是初中的一門重要課程。其內容涵蓋范圍極大，從過往歷史到社會現實、從思想修養到品德行為，可謂包羅萬象，所以其教學的意義也就十分重要。但是初中社會思品課的教學現狀并不容樂觀：或者與學生的理解水平相距甚遠，或者對學生的要求過高。而當前正經歷著所謂的“第四次教育革命”，教育教學正邁向多媒體化的新臺階。這對初中社會思品課來說是一個新的發展契機。

關鍵詞：初中思品課；多媒體技術；有效運用

多媒體技術在初中思品課教學中的應用，可以一改傳統課堂上空洞教條式的說教，為以往枯燥、沉悶、效率低下的課堂教學注入活力。多媒體技術可以綜合運用到包括文字、圖像、聲音、視頻在內的各種媒介顯示背景信息，無時空限制，能為學生重構一種學習情境，從而使得枯燥的說教變得形象、生動起來，使得課本知識更易被接受，以提高學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效果。那么應該如何運用多媒體技術為初中思品課的教學課堂服務呢？概括起來主要有以下方面。

一、運用多媒體技術創設教學情境，激發學生學習興趣

初中思品課的教學是對學生進行基本國情、法律意識、道德情操以及心理品質的教育，為的是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而且課本上涉及了大量的純理論的抽象的概念、原理，學生一時接受不了，容易對其失去學習興趣，也會極大地影響教學效果。而如果在教學中能夠充分運用多媒體技術進行情境的創設，上述情況將大為改觀：不僅可以讓學生運用多種感官進行觀察、分析，幫助學生更好地理解教材內容，更能在很大程度上激發學生的學習興趣。如在學習九年級第三課“認識基本國情”時，我國的基本國情、黨的基本路線等內容與初中生相距甚遠，可以運用多媒體播放“兩會”等影像資料。這樣學生就可以很好地理解我國的基本國情及黨的基本路線，還可以激發出愛國熱情、樹立起民族自豪感與自信心。這也就提高了學生學習的熱情，達到了較好的教學效果與教學目的，同時也能夠在很大程度上培養學生理論聯系實際的能力以及分析問題、解決問題的能力，真正使學生在學習中受益。

二、運用多媒體技術，使教學內容直觀化、形象化

思品課教學過程中，教材上的許多東西一時也無法言說清楚。如果運用多媒體技術，就可以使這一問題得到解決。多媒體技術可以形象地將教材上一些難以用口頭語言表達的內容表現出來，使這些問題清晰、明了。多媒體能夠將文字、圖片、音頻、視頻等多種信息都帶到課堂上，視頻的播放是目前其他任何教學手段都難以望其項背的。如在九年級第五課第一部分“燦爛的中華文化”的教學過程中，面對龐大的中華文化體系，僅憑教師依據教材內容干巴巴地說教是絕對不能讓學生對五千年的文化有所感知的。這時候，教師如果能運用多媒體播放一些中國書法、中國繪畫的圖片，播放京劇、昆曲等藝術精粹，則無需教師多講，學生自能從中強烈地感受到中華文化的博大精深?？梢赃@么說，多媒體教學不僅可以給學生呈現直觀、形象的圖片以增強學生的感性認識，而且可以通過這些直觀、形象、生動的畫圖逐漸幫助學生由直覺思維向抽象思維轉變，從而逐漸學習抽象的概念，同時也加深了對所學知識的理解與把握。

三、運用多媒體技術，開闊學生視野

思品課程具有強烈的社會性與時代性。當今社會，由于信息來源有了越來越多的渠道，學生也不滿足于教材上那幾千個字和幾張圖片了，更別說教師依據教材內容那種近乎誦讀的說教了。如果運用好多媒體技術，就能很好地解決好這一問題。多媒體技術可以整合包括文字、圖片、音頻、視頻在內的絕大多數課堂之外的資源到課堂上，能夠豐富教學內容，使得學生在短短的幾十分鐘之內獲得更多的信息。這不僅開闊了學生的視野，也使得教學更具社會性，更貼近于學生的生活實際情況。如在學習七年級（上）第三課第二部分“讓生命之花綻放”時，不僅可以運用多媒體技術播放相應的視頻，還可以在校園中拍攝一些真實的照片、錄像，通過多媒體技術放到課堂之上。這樣讓學生對自己生活、學習的環境有一個較為確切的認識，能夠使學生從多種視覺角度考量周圍環境，從而進行自我保護，提升安全意識。從這個意義上講，多媒體技術拉近了學生實際生活與學習內容之間的距離，讓學生從“專業”出發了解自己所生活的環境。這也就達到了教學目的，同時也將教材知識拓展、延伸到了生活中，進而開闊了學生的視野。

四、運用多媒體技術豐富教學形式

多媒體技術的運用真正改變了傳統意義上的那種單向的以教師為中心而將學生置身于被動學習地位的教學方式。作為一種新的教學媒介，多媒體技術給師生之間、學生之間提供了一種新的交流方式。在多媒體教學中，學生能夠直觀地從視覺上、聽覺上感悟知識，在這種教學情境體驗中內化知識。在教學過程中，教師可以充分利用多媒體的技術性優勢對教材內容進行二次選擇，并根據學生對新課程接受的特點采取不同的教學方式，開展多種多樣的教學，充分調動學生的學習積極性與主動性。如在八年級“我知我師，我愛我師”的學習時，可以給學生播放紀錄片《老師》——其以在汶川大地震中為救學生英勇犧牲的教師為開端，將鏡頭伸向偏遠地區數以百萬計的鄉村教師。讓學生在觀看的過程中，真正地理解老師、愛戴老師。而在七年級“防范侵害，保護自己”的學習時，可以運用多媒體技術在教室內模擬一個火災現場，組織學生進行逃生演練，讓學生在這種相對真實的演練中學到逃生知識與逃生技巧，從而達到教學目的。

五、運用多媒體技術，增強學生是非明辨能力

明辨是非的能力或者說道德判斷能力是指個體運用已知的道德準則或道德價值觀念對他人或者本人行為所做出判斷的能力。要提高學生的是非判斷能力，就要為學生提供大量的表象材料，讓學生從材料的判讀中逐漸形成并提高這種能力。但是由于傳統教學媒介的局限性，我們為學生所提供的表象材料大都借助文字，極大地阻礙了學生是非明辨能力的養成。多媒體技術的運用極大地解決了這一難題。在思品課的教學過程中，教師可以充分利用多媒體技術向學生提供與教學相關的大量表象材料，可以是文字的，如各大報刊雜志的頭版頭條新聞，也可以是影像的，如《新聞聯播》《焦點訪談》等。這樣可以無限地擴展學生感受的時間領域與空間領域，還能將知識性、趣味性、科學性融為一體。這樣就為學生提高道德判斷能力、是非明辨能力奠定了堅實的基礎，學生在以后的生活中就可以選擇正確的行為方式了。如在七年級（上）第八課第一部分“身邊的誘惑”教學中，教師用多媒體展示網絡游戲、垃圾小說等圖片，讓學生不自覺地對其產生厭惡感，進而達到課堂學習的目的。

總之，在初中思品課的教學過程中運用多媒體技術，能發揮其直觀、生動、形象的優勢，為思品課的課堂教學增添新的活力，使得學生“學中有樂，樂中有學”，從而取得應有的教學效果。但“尺有所短，寸有所長”，多媒體教學并不能完全取代以往的教學方式。在思品課的教學中，要將多媒體教學與傳統的教學結合起來，互相取長補短，以達到最佳的教學效果。

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