淺談中學語文多媒體教學

摘 要：多媒體教學是一把“雙刃劍”，使用得當與否將直接影響到教學效果的好壞。因此，教師要把握語文學科的特殊性和語文教學的目的性，遵循相應的使用原則，使多媒體與教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。

關鍵詞：多媒體；語文教學；中學

隨著信息技術的發展和課堂教學改革的深入，多媒體輔助教學在語文教學中得到較為廣泛的運用。多媒體教學的優勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發，使多媒體與語文教學有機結合，讓多媒體技術真正服務于中學語文教學。

一、中學語文多媒體教學的意義

1.多媒體能提供更豐富的課堂教學信息

語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是一個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。運用多媒體輔助教學，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的信息量。

2.多媒體能創設情境，啟發學生想象

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機多媒體，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，使之體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣學生既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引入多媒體時一定要善于創設文章情境，啟發學生想象。

3.多媒體教學能激發學生學習的興趣

語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出，認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。

4.多媒體能活躍課堂氣氛

在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。

二、語文多媒體教學應遵循的原則

多媒體技術只是教學的輔助手段，是對傳統教學方法的完善和補充。多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適合用多媒體課件展示，不能為了多媒體而使用多媒體。因而在教學過程巾，要正確把握多媒體技術的定位，不能本末倒置。

1.教學性原則

應用多媒體課件的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些用常規方法無法演示、不易演示或演示觀察不清的內容，選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題，選取能創設良好的教學環境（情境）的資源，擴大學生的知識面。

2.簡約性原則

課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能的話，盡量用語言聲音表達），過多的文字不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的認知。

3.藝術性原則

一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且應使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優質的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象應結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。

4.適度運用原則

就是利用認知學習和教學設計理論，適當運用多媒體教學課件創設情境，使學生通過多個感覺器官獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。要把一定的時間和空間留給學生，不要“滿堂灌”，讓他們理解、思考、交流或質疑。

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