論寫作教學(xué)的創(chuàng)新思維

摘 要：寫作本是一項鍛煉學(xué)生創(chuàng)新性思維的實踐活動，但在應(yīng)試教育中，學(xué)生寫作思維方式凝固化，篇章結(jié)構(gòu)格式化，很難看出一點創(chuàng)造性思維的火花。教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，打破教條、刻板的思維模式，使學(xué)生多一點智慧，多一點靈氣。

關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；創(chuàng)新；思維

寫作教學(xué)中的創(chuàng)新思維教學(xué)，即要求教會學(xué)生在“認(rèn)識事物，思考問題時，需要變換觀察和思考的角度，拓寬寫作面，發(fā)掘新的題材內(nèi)容，反復(fù)深入研究、選擇，提煉出全新的主題、觀點、概念，以非常規(guī)的移植、組合，創(chuàng)造出新穎獨特的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法”，從而寫出立意“深、新、活”的好作文。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

通常情況下，學(xué)生寫作時普遍習(xí)慣采用單向思維方式。如果學(xué)生從對立的、完全相反的角度思考和探索問題，就有可能有新的發(fā)現(xiàn)。如果教師在寫作教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，學(xué)生寫出來的文章就有獨創(chuàng)性。

如指導(dǎo)學(xué)生寫《靜靜的夜》。按照思維定勢，學(xué)生會描寫夜多么安靜，但是這又很難下筆，筆者就啟發(fā)學(xué)生逆向思維，也就是靜中的動，寫靜靜的夜晚中發(fā)生的不平靜的事情。學(xué)生紛紛發(fā)言，可以寫教師在燈下備課，種子在破土，小苗在生長，樹葉在沙沙作響，河水在嘩嘩地奔流，邊防戰(zhàn)士在站崗放哨，公安人員正整裝待發(fā)，黨政領(lǐng)導(dǎo)在籌劃方略，一個個小生命呱呱落地……思維的閘門一經(jīng)打開，就有寫不完的材料。

逆向思維即反向思維、求異思維，通俗的說法就是“反過來想一想”，不采用人們通常思考問題的思路。逆向思維法具有挑戰(zhàn)性，常能出奇制勝，取得突破解決問題的方法。通過逆向思維的反復(fù)訓(xùn)練，可以大大提高作文教學(xué)的靈活性，有效地培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)新能力。同時也要注意，在寫作中運(yùn)用逆向思維時，應(yīng)強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)，言之有理，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據(jù)地懷疑一切，否定一切，即在立意求新時不脫離實際。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)向思維能力

“他山之石，可以攻玉”，這個成語大家都比較熟悉，意思可引申為“借助外力，改己缺失”。這個成語就是比喻一種側(cè)向思維方式，即不直接從問題入手，而是從旁側(cè)尋找解決問題的方法。

古書記載，宋徽宗時，許多畫家云集京城舉行繪畫大賽，考題是《踏花歸來馬蹄香》。有的畫家畫了許多花瓣，在“花”字上下功夫；有的畫了一個躍馬揚(yáng)鞭者，在“馬”上打主意；有的畫了一只馬蹄，在“蹄”字上做文章……這些都無法與詩句吻合──沒有畫出“香”味來。只有一位畫家運(yùn)用了逆向思維，不從“花”“馬”“蹄”落筆，而是獨辟蹊徑，畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翩翩起舞，這位畫家很巧妙地借助蝴蝶把香味畫出來了，完美地表達(dá)了“踏花歸來馬蹄香”的詩意。這個例子可以算作運(yùn)用側(cè)向思維的典范，這種方法完全可以拿到寫作教學(xué)中運(yùn)用。

側(cè)向思維是將自己的領(lǐng)域與其他領(lǐng)域交叉起來考慮問題的一種思維方式，它不同于逆向思維的是它是平行同向的，對一個問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，從而產(chǎn)生新的創(chuàng)造。寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多用借物言志、借景抒情等寫作手法，寫出別出心裁、立意新穎的好文章。

如指導(dǎo)作文《我的媽媽》時，大多數(shù)學(xué)生會寫媽媽如何如何關(guān)心自己、愛自己之類的，如果用側(cè)向思維思考，還可以通過很多方面表達(dá)情感。例如寫媽媽對爺爺奶奶的孝心，進(jìn)而產(chǎn)生對自己的影響和教育，這樣寫更生動。同理，可以從媽媽與同事、鄰里等關(guān)系中尋找素材，這樣寫作素材就會多很多。如果只把媽媽定位在“媽媽”這個角色，思路就狹窄了，寫出來的文章也就沒有特色可言了。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力

多向思維，是一種非線性思維，實際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，“就是指思考中問題的信息向各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息”。放在寫作方面講，就是要有獨立的思維習(xí)慣，有創(chuàng)新的意識，勇于發(fā)表獨特見解，不“人云亦云”，寫出自己對事物的認(rèn)識，寫出自己的心里話。正如魏書生老師所說：“對一個問題，有一百種解決的方法。”

詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，就說明了看問題要站在不同的角度看或想，得到的答案就會不同。如《紅樓夢》中第三十七和三十八回中，有十二首菊花詩，分別是《憶菊》《訪菊》《種菊》《對菊》《供菊》《詠菊》《畫菊》《問菊》《贊菊》《菊影》《菊夢》《殘菊》。這里幾乎想全了正反、上下、內(nèi)外、前后等各方面，寫出了立意各異、構(gòu)思各異的菊花詩，這就是發(fā)揮了多向思維的優(yōu)越性。

多向思維作文需要注意的是：首先，應(yīng)了解多向思維作文的方法和作用，認(rèn)識到一篇文章不同的立意，須選擇不同的題材或體裁來表現(xiàn)主題；其次，在作文構(gòu)思時，應(yīng)對一種事物或現(xiàn)象進(jìn)行深入的思考和分析，力求從不同角度提出自己的觀點，言之成理即可；最后，提煉的觀點必須是從多向思維中精選出來的富有新意的觀點，是自己獨到的見解，并能從現(xiàn)實生活中列舉出具有說服力的事實和理論來證明自己的觀點。

當(dāng)前的作文命題大都趨向話題作文，學(xué)生也會因此形成一種思維定勢，寫出來的文章勢必局限于舊路老套，千篇一律。因此，非常有必要培養(yǎng)學(xué)生縱橫馳騁、多思遐想的習(xí)慣，讓其思緒在廣闊的天地里遨游，寫出奇、新、美的境界。

蘇東坡曾說過，“文章最忌隨人后”；陸游也說過，“文章最忌百家衣”。作文是思維成果的展示，因此將創(chuàng)新思維引入寫作教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，產(chǎn)生優(yōu)秀的佳作。