淺析名著閱讀對提高中學生作文能力的意義

“生活是文學創作的唯一源泉”，這是一種不成熟的看法。其實，在中學生作文訓練中，閱讀是提高學生寫作能力的一個重要途徑。要會寫作，首先必須會閱讀，尤其是名著閱讀，它對培養學生的寫作能力、提高寫作水平有著很重要的作用。語文教學實踐證明，要使學生學好語文、培養和提高語文能力，單靠教材內有限的課文篇章是遠遠不夠的。葉圣陶先生也曾說過：“閱讀最重要的是訓練語感，就是對語文的敏銳感覺。”而要訓練語感，最好的閱讀材料就是名著。

一、累積素材——開闊寫作思路

人們獲取知識的基本途徑有兩條：一是通過自身的社會生活、生產實踐直接獲得；另一種是通過學習借鑒他人已有的經驗和成果（主要是以文字的形式記錄下來的）間接獲得。前者得到的經驗知識雖印象深刻，但對于中學生來說畢竟太少，且系統性差，甚至還往往會因個人認知水平的原因而產生錯誤認識，后者才是中學生獲取知識的主要途徑。對于語文知識而言，除了課堂學習之外，更為重要的是課外的閱讀積累。名著以其巨大的信息量而被稱為社會的一面鏡子。恩格斯曾稱頌巴爾扎克是偉大的現實主義文學大師，說他著的《人間喜劇》提供了一部法國編年史，從這里“所學到的東西，要比從當時所有職業的歷史學家、經濟學家和統計學家那里學到的全部東西還要多”，這充分證明閱讀名著在知識積累中的重要價值。

要培養學生的語言寫作能力，就只能依賴于豐富的語言材料和語言經驗了。當學生熟知了名著的情節、人物，他們的人格品質、人文素養和審美品位就在潛移默化中得以培養和提升，寫作能力也能在長期的積累中得到提高。另外，教師在督促學生廣泛閱讀的同時，要鼓勵學生將所學用于寫作，用于實踐，用于生活，這樣，學生的寫作水平能夠得到較大的提升。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在于把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的‘權力感’。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師在鼓勵學生擴大閱讀面的基礎上，還要要求他們大膽發表自己的心得體會和意見主張，與大家分享自己閱讀的收獲和愉悅，從而使學生的表達能力也得到鍛煉和提高。

二、學習語言——提高文字表達能力

語言文字表達能力的訓練，自然不是讀的訓練所能完全取代的，但它們又必須以讀為基礎。只有多讀、熟讀，在讀的過程中吸收大量的詞匯、多種多樣的句式、各種各樣的表達方式，寫起作文來才能得心應手，左右逢源。作文不只是學生語言表達能力高低的體現，更重要的是學生思想認識水平的反映。教師要引導學生閱讀名著，分析名著，使學生的思想認識水平得以提高，使學生在作文時很好地解決文章的立意問題，從而提高作文質量。所謂“勞于讀書，逸于作文”，講的正是這個道理。

同時，名著閱讀結束時，還可推薦學生講故事。教師可以組織部分語文教師及水平較高的學生組成評委，及時對選手給予點評與指導。生動有趣的故事會，激起了學生閱讀名著的興趣，加深了學生對名著的理解，培養了學生運用語言和文字表達的能力，提高了學生的文學素養。

三、豐富情感——提高作文精神內涵

語文教師在講解課文時往往要對作品進行情感分析，但學生常常感受不深，特別是初中生，生活經驗不豐富，情感的體驗更是難以到位。這是因為文章的情感不是游離于文章之外的東西，不是教師三言兩語就能灌輸到學生大腦之中的，它透過語言浸漫于文章的字里行間，學生只有在讀的過程中才能體會到作者的情感，也才能夠受到作者情感的感染。

因此，教師要引導學生在課外大量閱讀名著，因為作家在作品中投注了深沉熾熱的情感，文學故事體現了人們普遍的情感。至死不渝的忠誠，熱情似火的浪漫，晶瑩剔透的純真，纏綿悱惻的愛情，無堅不摧的意志……無不使讀者的心靈受到震撼，思想得到凈化，從而激發內在的激情，增強對世界、人生、情感的感受力。而這種感受力，正是一個人發現美、創造美的基本能力。

四、豐富思想內涵——提升審美品位

文學名著是人類文明成果的標志，具有永恒的藝術魅力和強大的人文教育功能。閱讀名著是傳承優秀民族精神，啟迪和發展心智的有效途徑，在發展學生的健康個性和形成健全人格方面有著重要意義。如讀范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就會使學生受到高尚的人生觀和價值觀教育。

文學名著，凝聚了作家對人生、社會和時代的嚴肅思考，思想內涵往往深刻而復雜，中學生一般不易全面把握和徹底領會。但是，他們仍能在產生疑問的過程中，在形成基于自己生存背景的審美感受中，接觸并領會到作品中的思想精髓，在潛移默化中提升對精神境界的追求。如讀《離騷》，學生可能并不理解屈原為什么“自沉汨羅”，但他一定會受到強烈的情感沖擊，并隨之產生對“寧赴常流而葬乎江魚腹中”也不愿“蒙世俗之塵埃”的高尚精神的追求。因此，讓學生感悟文學作品的思想精神魅力，有益于豐富學生的思想，提升他們的精神追求和審美品位。

我國古人就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的深切感悟。可見，多讀名著，對學生寫作能力的提高有著多么重要的意義。