高中思想政治課教學培養學生創新能力研究

摘 要：思想政治課作為高中一門必不可少的學科，應該適應時代發展的要求，將培養學生的創新意識和創新能力作為自身教學的核心任務。但是由于我國傳統的思政課教學模式和教學方法比較單一，學生吸收效果不佳，導致課堂乏味，課堂效率低下，更不要提創新能力的培養了。本文從培養學生創新能力的重要性入手，結合高中思政課的教學經驗為培養學生的創新能力提出一些可行性建議。

關鍵詞：高中；思政教學；創新能力

一、培養學生創新能力的重要性

當今世界，經濟效益的產出大多依靠知識和科技，在發達國家，這一特征尤其顯著。縱觀歷史，由于科技的發明和創造，第一次工業革命和第二次工業革命相繼在英國和美國展開，極大地促進了發達國家的經濟發展，為生產力的發展提供了源源不斷的動力。而科技的發展來自于知識的創新。二十一世紀是知識經濟時代，由于發達國家知識產權的保護力度加大，科研成果的保密性增強，這在一定程度上大幅度地提高了知識成本，一些發展中國家想要通過學習他國的經驗和技術趕上發達國家更加難上加難。因此，在知識經濟時代，各國的競爭日益激烈，綜合國力的強弱主要取決于該民族是否具有創造性和知識產權水平的高低以及高科技產品市場占有率的多少。

我國為了適應時代要求，提出了“科教興國”戰略，并把它作為我國的一項基本政策，強調了科技和教育的重要性。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。歷史證明，如果沒有知識的創新，也就不會有科技的發展，更不會有時代的進步和人類文明的前進。21世紀教育的主題就是培養人才的創新能力。站在知識經濟時代考慮，在思想政治課教學中培養學生創新能力勢在必行。

二、高中思想政治教學培養學生創新能力的途徑

1.改變傳統的教學模式，營造學生參與式課堂

我國傳統的教學模式都是填鴨式的教學，在教學過程中教師和學生缺乏有效的溝通，導致學生接受知識的效率不高，應用知識進行創新的能力也不高。而在政治課堂上，課堂氛圍活躍還好，如果氛圍比較沉悶，可生成性資源較少，就會導致學生參與度較低，課后成績不理想，普遍存在知識盲區。這些實際上都反映了高中思政課教育教學中理論內容與學生參與脫節的問題。表面上教師和學生是教與受的關系，可是實際上學生到底接受了多少就不可知了。學生在課堂上的參與程度與其知識的接受程度是正相關的。所以為了提高知識的運用創新能力，我校思政課教師大膽進行教學手段和方法的改革，創設參與性教學環節。從近兩年的實施情況看，受到教師和學生的普遍歡迎，并取得了良好的效果。教師在課堂教學中轉變自己的角色，不把自己居于絕對權威地位，變單純的知識傳授者為教學的組織者和引導者，引導學生敢于提出自己的看法和觀點，參與到整個課堂中，營造一個能讓學生在平等愉快的教學氣氛中積極思考的課堂氛圍。這種寬松的課堂氛圍有利于學生提高思考的能力，提出獨到的見解，有利于學生發散思維，為培養創新能力奠定了良好的基礎。

2.改變學習方式，培養學生互助、合作、探究的意識

高中生在傳統的思想政治學習中，主要是個體學習，對政治書上的內容采取死記硬背的方法，然后根據所背的內容做題。遇到不懂的問題，就請教教師。在整套的學習過程中，缺少和同學之間的互助，合作探究的意識比較薄弱。然而，在創新過程中，合作意識和探究意識是必不可少的。只有通過團隊合作，針對某個問題不斷探討，在交流的過程中碰撞出思想的火花，才有可能實現創新。所以教師應該鼓勵學生改變學習方式，劃分小組進行學習，在每次思想政治作業中，設計探究型題目，通過小組探討一起學習，避免那種“面壁思過”的個體學習方式。教師在批改這一類練習時，不能局限于某一種固定的答案，對學生答題中的一些合理的成分，應及時給予肯定，并加以表揚。教師要引導學生進行“自主、合作、探究式”的學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主、合作、探究學習。

3.利用現代科技手段，培養學生的創新能力

高中思想政治課理論性內容較多，理論性較強，很有可能引起學生的厭煩。現代多媒體科技的發展和應用，改變了傳統的“一支粉筆”的課堂模式，把圖片、音樂、事跡、微視頻等新技術帶入課堂，增強了課堂的視覺效果和聽覺效果。思政課教師應該在施教的過程中，把理論內容同現代科技結合起來，憑借科技吸引學生的注意力，通過畫面、音頻等形象化、直觀化的設計激發學生對思想政治的興趣，更好地引導學生探究某一思政問題。如在教法律常識時，教師可以建議學生多看《今日說法》《焦點訪談》等節日，可以通過網絡把《今日說法》節目下載下來，拿到課堂上作為案例與學生一同分析、探討，吸引學生的注意力，使學生在學習的體驗中培養創新的能力。

參考文獻：

[1]鐘曉琳.科學化與功利化夾縫中的教育堅持[J].讀書，2012（4）. [2]趙成.人文素質與人文精神內涵問題研究綜述[J].社會科學家，2004（5）.

[3]陳占安.關于進一步加強思想政治理論課教師隊伍建設的思考[J].思想理論教育，2010（11）.