小學語文教學中培養學生創造能力的策略

摘 要：小學生創造能力的提高是知識經濟時代的要求，在教學過程中達到培養學生創造能力的目的十分重要。基于此，本文對小學語文教學中學生創造能力的培養策略進行了探討。

關鍵詞：小學語文；創造能力；策略

創造力的核心是從新的角度看待普通事物，賦予其獨特的意義。創造能力的培養十分重要，不僅是思維探索、鍛煉的過程，而且對人才的培養、社會的進步十分重要。小學生正處于創造能力發展的關鍵時期，應該通過小學語文教學對他們的創造能力進行培養。

一、激發學生的興趣和求知欲望

興趣能夠提高學習的積極性、主動性，對于創造能力的培養十分重要。激發學生對學習的興趣，使其積極主動地參與到課堂教學中，能夠有效提高教學質量。教師應該根據小學生的認知規律和他們的心理特點，充分挖掘教材趣味性強和實用性強的內容，結合信息化教育技術，運用生動的語言、新穎的方式激發學生對課堂的興趣。例如，在講授《盤古開天地》一文時，教師一開始就詢問：“我們所處的世界是如何創造出來的？”引發學生的好奇心和求知欲。然后，教師設計了一個“開天辟地”的游戲，將學生分成小組，各小組共同扮演創世者的角色，讓他們設想天地產生之前世界處在一個什么樣的狀態，天地、日月星辰、山川河流、人獸鳥魚蟲等是怎樣產生的，創世者是怎樣創造這個世界的、用了些什么工具，創世者創造世界之后又去哪兒了，等等。通過游戲，學生感受到創世神話的恢弘壯美、盤古的奉獻精神和這個世界的美好。他們不僅收獲了游戲的樂趣，而且學會了生字生詞，加深了對課文的理解，同時培養了思維能力、語言表達能力和團隊合作能力等，創新能力和創造能力也得到有效提高。

二、培養學生敏銳的觀察能力和敏捷的思維能力

敏銳的觀察能力和敏捷的思維能力十分重要，體現了對問題的敏感程度，代表著發現問題的能力。依靠教材，以課文作為分析對象，通過發散性思維對之進行分析討論，能有效培養創新能力。

在講授《火燒云》一文時，傳統上只要求學生理解大自然的壯美，但為了培養學生的創新能力，在具體的教學過程中，筆者鼓勵學生結合自己的生活經驗和課外知識，對文章做發散性的理解。經過一番思考后，很多學生做出了十分精彩的回答：有的說不同的人看同樣的云結果不同，你看是狗，他看是貓；有的說傍晚有云霞代表明天有個好天氣。不難看出，跳出教材的束縛，從新的切入點進行理解，對鍛煉學生的創造性思維很有好處。經過多次類似的訓練之后，班上學生的觀察能力更加敏銳，思維更加敏捷，創造性更強了。

三、通過辯論培養學生的思辨性思維

思辨性思維指從不同的角度看待問題的能力，或在不同類別思維之間轉換的能力，要求避免僵化地看待問題，要適應各種狀況。語文學習中，很多問題往往沒有標準答案，可以用很多不同的角度、不同的思維方式對課文進行分析、解讀。例如：《我家跨上了信息高速路》一文強調了信息技術對人類生活和社會發展的有益影響。但在語文課堂上，筆者有意引導學生思考信息技術的發展帶來的結果是否全都是好的，會不會給日常生活或社會發展帶來一些負面影響。學生意見各異，一些學生認為信息技術的發展是人類的福音，不存在什么不好的后果；另一些學生則認為信息技術的發展是一把雙刃劍，也會有一些負面作用。筆者根據所持觀點的不同把學生分成兩組，讓他們各自準備之后展開了一場精彩的辯論。在辯論中，雙方結合課文、日常生活經驗和課外知識，唇槍舌劍，你來我往，十分精彩。激烈的辯論提高了學生對語文課堂的興趣，加深了他們對課文的理解，鞏固了課堂的教學成果，增強了他們的思辨能力、發散性思考的能力和創新思維的能力。

四、培養學生的質疑精神，通過解答疑問培養創新思維

質疑精神對于創造思維的培養十分重要。教師應該在具體的語文課程教學過程中，引導學生積極探索，發現問題，從新的角度看待問題，產生新思想和新見解。此外，教師也要注意保護和滿足學生的求知欲望，積極回應他們的問題，引導他們培養創新思維。

例如在講授《畫雞蛋》這篇課文時，教師首先讓學生通讀全文，然后鼓勵他們針對課文提出問題。很多有意思的問題被提出來，其中一個典型問題是：“畫雞蛋的作用真的那么大嗎？”教師將學生分成五人小組來討論這個問題，不同小組觀點各有不同，并各自舉出例證證明自己的觀點。在討論過程中，新的問題又被提出來：“怎樣的學習方法是最有效的？”針對這個問題，各小組又進行了一番激烈討論。通過教師的引導和學生的辯論，許多看問題的不同視角得以展現，不同的觀點、見解碰撞出精彩的火花。在輕松熱鬧的氛圍中，學生的求知欲望得到了滿足，學習興趣得到激發，創新思維得到了培養。

總之，少年兒童的成長對于國家的發展、民族的復興和時代的進步至關重要，培養他們的創造能力更是重中之重。作為教育工作者，我們要通過創造氛圍的營造和創造活動的開展達到培養學生創造能力的目的，豐富他們的學識，開闊他們的視野，增長他們的見識，讓他們成為符合時代要求的創新型人才。

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