初中語文活動課的形式探究

為了沖破封閉式教學的舊格局，改變以往的以教師為中心的課堂教學模式，在語文課堂中應創造性地引入活動的形式，適時適量地開展豐富多彩的語文活動課教學。語文活動課的內容既包括課內活動，也包括課外活動。其中課內語文活動是應用最普遍也最易于操作展開的一種語文活動形式。它具有耗時小、見效快、形式靈活多樣、內容豐富多彩的特點。下面筆者就先談談語文活動課的一些主要形式。

一、課內活動形式

1.建立學習小組，培養合作能力

學習小組可以是固定的，盡量讓學生在開學時就建立好，并選好組長，以便以后開展工作。學習小組的建立為學生直接參與語言交際活動提供了更多的機會，組內的分工協作既可尊重學生的個體差異，又可使小組全員參與學習活動，為學生自我表達能力的發展創造了條件。通過組內分工協作和小組間的交流合作，學生的團隊精神、合作意識得到了培養。這種活動方式既可以作為學生的學習方式，也可以作為教師的教學方式貫穿于整個語文教學過程中，它可以營造出民主和諧、緊湊有序的學習氛圍。但教師需注意引導，否則這種活動方式易流于熱鬧的表象而缺乏實際的深入。

2.聯系實際，發展思維能力

如初三學習《愚公移山》之后，可以“愚公移山之我見”為題展開辯論，學生在對“愚公該移山還是該搬家”的辯論中，進一步明確了文章所體現的是愚公堅韌不拔的精神。在今天的現實生活中，這種精神我們仍然應該繼承，但在面對具體問題時要具體問題分析。學生通過正反兩方的激烈辯論，不僅加深了對課文內容的理解，而且能大膽抒發己見，在對事物一分為二的評判中，發展了辯證思維能力。

3.通過班會形式，培養創新能力

教師確定好活動課主題，完全放開讓學生自己準備。整堂課的設計全交給學生，讓學生自導自演。這既滿足了學生當教師的心理，又鍛煉了學生的創新能力。如筆者上初一語文的時候，有一堂活動課，主題是“我愛我家”。學生先召開班干部會議，確定好兩位主持人，具體做好分工工作。整堂活動分三個環節：第一，老照片的故事；第二，我家的一件珍品；第三，媽媽的嘮叨。“老照片的故事”這個環節就是讓學生講述自己最感興趣的一張照片，把隱藏在里面鮮為人知的故事講給同學們聽。而“我家的一件珍品”就是通過這件物品，敘述一段家事往事。“媽媽的嘮叨”這個環節，學生則通過小品來展示。整堂課有兩位學生主持，通過班會形式，筆者也當了回學生。整堂課氣氛活躍，學生投入，配合默契，取得了很好的效果。

二、課外活動形式

1.結合學校生活開展語文綜合實踐活動

學校是學生學習生活的主要場所，結合學校生活開展語文綜合實踐活動，既貼近學生生活實際，又易于組織、協調。主要形式有：

（1）合理利用校園資源。教師盡可能地利用校園資源，讓學生既學得快樂又能愛校。有一次，筆者帶領學生到校園里找每處的溫馨提示，評價其好壞，大家一致認為草坪上的那句“小草微微笑，請你繞一繞”最好，認為廁所旁的“請及時沖水”這句不好，最后改為“來也匆匆，去也沖沖”。這樣學生不但了解了學校的文化，掌握了知識，也更加愛校了。

（2）編演課本劇及小品活動。針對學生學習過的戲劇、古文或課外讀本，凡有一定現實意義的，教師可指導學生編寫課本劇，并放手讓學生自編自演課本劇或小品，讓學生體味當演員的樂趣和創作的甘苦，體驗作品蘊含的情感和人生哲理。同時在改編劇本的過程中，極大地發揮了學生的創新想象能力。如《威尼斯商人》劇目的演出，為表現鮑西婭的聰明、勇敢，以及不讓別人看出她是女扮男裝，學生為了化妝，真是煞費苦心。課本劇及小品的表演，鍛煉了學生多方面的能力，讓學生在精彩紛呈的節目中品味課文、感受生活，受到學生的極大歡迎。

2.結合家庭生活開展語文綜合實踐活動

語文來源于生活，家庭環境對學生的語文學習有潛移默化之作用。因此，以家庭生活為話題的語文實踐活動，更接近學生的情感生活，更具有親和力，因而易于操作實施。如：“我愛我家”“珍惜生命擁有幸福”“花季雨季”“爸爸媽媽偷看了我的日記，怎么辦？”等活動課，既生動有趣，又貼近學生的實際生活，使得課堂內外、課本內外有機地融為一體，從而在真實的氛圍中，在活動的過程中，在師生的互動中，在信息的整合中收到了極好的學習效果。

3.結合社會生活開展語文綜合實踐活動

這種活動課以課堂為主陣地，起于課堂，也可以跨出課堂，由課堂向社會開放，可以走出去，也可以請進來。如：聯合文學社，與學生交流，讓學生關注社會，熱愛生命，把握人生。語文組還可以配合政教處帶領學生春游、秋游，去農場實踐基地體驗生活，到某企業參觀體會一個企業的成長發展等。活動后寫出感想，評出優秀作品，師生之間進行交流。

語文是教育的基礎學科，在實施素質教育、培養創造性人才上有著獨特的不可替代的作用。語文課程標準指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實際中學會學習。”在開展語文教學的過程中，語文活動課顯示了其強大的生命力，使語文美育與德育、智育相互協調。在活動中，學生不再是旁觀者而是積極主動的參與者。活動課有效地促進學生學習語文的興趣和樂趣，提高了學生學習語文、運用語文的能力。讓我們沖破枷鎖，把語文活動課上得有聲有色吧。