高中語文有效教學的策略探究

有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。教師應當抓住學生學習的關(guān)鍵因素，抓住本學科教學的要領(lǐng)，使“教師教得精當，學生學得有效”。因而，高中語文教師要在提升語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵處著力，將力氣使在刀刃上。緊緊抓住語文學習的要義和根本，才能從根本上減輕負擔、提高質(zhì)量。那么高中語文高效課堂的策略是什么呢？筆者試從兩個方面論述。

一、緊抓輸入性語言教學關(guān)

輸入性語言教學，亦即圍繞著學生主體對語言信息進行感悟、接收和存儲的教學。語言功能是人區(qū)別于動物的重要標志，人具備語言功能的機制是先天賦予的，但語言能力的形成是后天習得的，人類使用語言的能力是基于對語言的接收感悟基礎(chǔ)之上的。將人放置在不同的語言環(huán)境里，人類習得的語言是不一樣的。因而要想用好語言，就得先學好語言，而語文課堂無疑應該首先承擔起習得語言的責任。

1.課堂語言品悟——輸入性語言教學主要方式之一

語文課堂應當重在引導學生品味和揣摩語言文字，在咀嚼和感悟中培養(yǎng)語感，讓學生品深、品足課文語言的真味，讓他們的生命和心靈無數(shù)次地為課文的語言所震撼，以徹底激活他們對母語的熱愛，從而提高理解和運用語言文字的能力，提升語文素養(yǎng)。而要想真正感悟到課文語言的真味和語言藝術(shù)的表現(xiàn)力，就必須先引導學生用生命和心靈深入品讀課文的語言內(nèi)容，深入體驗和感受課文的內(nèi)容、情感和精神，再聯(lián)系生活情理，深刻體會、感悟課文的語言是怎樣合情合理地表現(xiàn)課文的思想內(nèi)容和情感精神的，從而使學生深深地被母語的美麗與魅力所震撼。

2.積累學習——輸入性語言教學主要方式之二

輸入性語言教學途徑除了課堂教學外，還有很重要的一個途徑就是“積累學習”?！案褂性姇鴼庾匀A”，如果一個人滿腹經(jīng)綸、才華橫溢，那么他說起話來就會生動豐富、妙趣橫生，寫起文章來就搖曳生姿、筆下生輝。學生只有大腦的語言倉庫里存放著許多語料物件——諸如詩詞曲賦、名言警句、俗言俚語、名人典故等，用起來時才能手到擒來、左右逢源。語言積淀離不開積累，離開了積累，語言的運用就成了無本之木、無源之水。

二、緊抓輸出性語言教學關(guān)

只一味地接收語言而不運用語言，語言的積累也就失去了本質(zhì)的意義。如果不突出“運用”的特殊重要性，就不能突出語文內(nèi)在的質(zhì)的規(guī)定性。美國心理語言學家喬姆斯基認為，語言有深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。語言的深層結(jié)構(gòu)是認識的內(nèi)容，語言的表層結(jié)構(gòu)是對認識內(nèi)容的表述。有人甚至認為，抓住了“運用”，也就抓住了語文教學的牛鼻子。語文教學的奧秘，幾乎全在“運用”二字。把握好語言的運用，語文教學才能真正走在語文的路上，從而真正達到提高學生語文能力的目的。而培養(yǎng)學生語言運用能力的教學，筆者認為主要要在“作文”和“口語表達”這兩個關(guān)鍵點上下功夫。

1.把握輸出性語言教學主要方式——作文教學

語言的輸出途徑主要是作文，作文能力是體現(xiàn)一個人語文綜合素養(yǎng)的重要因素，一個作文能力弱的人算不上一個真正的語文能力強的人。因而，作文教學在語文教學中具有舉足輕重的作用。而學生作文的過程是對語言駕馭、組織、創(chuàng)造和輸出的過程，也是作文創(chuàng)作主體對所積累的語料進行提煉、加工和再創(chuàng)造的過程，它側(cè)重于對語言文字的運用。把握作文教學應緊緊抓住幾個關(guān)鍵點——讓學生多寫，寫后勤改精改，加強作文思維訓練等。

筆者曾跟隨一部分教育管理人員去一所學校進行調(diào)研學習，驚異地發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師在半個學期內(nèi)要求學生寫作的篇數(shù)寥寥，個別教師的學生作文本上竟一篇也沒有。此種現(xiàn)象確實令人震驚。試想，缺乏作文訓練的語文教學談何教學質(zhì)量的提升？減負不等于教學上的無為，量可以精減，但量的精減是圍繞著質(zhì)的提升這個根本的。筆者認為，語文學習缺乏作文訓練尤如人體內(nèi)缺乏蛋白質(zhì)和維生素的補充，長久的“營養(yǎng)缺失”終會導致病入肌里和骨髓。眾所周知，作文在高考試卷中占60分，這個分值比例很大，是萬千教師和學生所不能忽視的。各語文教師要把高中作文教學的成敗提升到直接關(guān)系到學生整個高中學習的成敗的高度，提升到關(guān)系學生高考和前途的高度，從而認識到作文教學在學生整個學習環(huán)節(jié)中的重要地位和作用。

2.把握輸出性語言教學主要方式——口語表達能力

語言的輸出渠道除了寫作，還有一個很重要的也是生活所必須的途徑就是“口語表達”，口語就是通常所說的口頭語言，它是靠聲音傳遞信息的口說耳聽的語言。當今社會信息發(fā)展迅猛，人與人之間的思想感情交流比以往任何一個時候都要活躍。開放發(fā)展的未來社會對人的口頭表達能力提出了更高的要求?？谡Z表達能力的培養(yǎng)需要注意的是：語文課堂應創(chuàng)設(shè)輕松開放的說話氛圍，讓學生大膽地說、放心地說。語文課堂圍繞著語言或讀、或?qū)?、或聽、或說、或議，說出心中的話也是語文課堂的重要內(nèi)容。因而，教師應該在課堂上讓學生大膽地表達心中想說的話，營造輕松開放的說話氛圍，鼓勵學生多說。說得精彩予以贊美，說得流利予以肯定，說得磕磕碰碰予以鼓勵，讓人人成為大膽說話、放心說話、得體說話、樂于說話的新時期高素質(zhì)學生。

總之，緊緊圍繞“語言”的語文教學，才是語文教學的正軌。抓住輸入性語言和輸出性語言教學關(guān)才是抓住了語文教學的牛鼻子，才是高中語文教學減輕負擔、提高質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。