“小組學(xué)習(xí)”下的語文課前預(yù)習(xí)課堂應(yīng)用效果分析

摘 要：課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用基于“小組學(xué)習(xí)”的課前預(yù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過與平行班級(jí)的對(duì)比，指出基于小組學(xué)習(xí)的課前預(yù)習(xí)方法可以充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，幫助學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了積極性和主動(dòng)性，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；小組學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；應(yīng)用效果

在現(xiàn)代教育中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生對(duì)教師即將要講授的內(nèi)容有一定的了解，幫助學(xué)生更好地在課堂上融入教師所營造的教學(xué)氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，傳統(tǒng)教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)一般是教師要求學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行查閱，教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)不夠，學(xué)生大都是單獨(dú)完成預(yù)習(xí)，雖然花了較大的精力，但是并沒有實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)效果。“小組學(xué)習(xí)”是教育領(lǐng)域一個(gè)非常重要的研究成果，對(duì)于推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育改革、全面實(shí)施素質(zhì)教育有著非常重要的意義。近幾年來，筆者在小學(xué)語文教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中引入“小組學(xué)習(xí)”，并于我校小學(xué)語文課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，取得了良好的教學(xué)效果。

一、基于“小組學(xué)習(xí)”的課前預(yù)習(xí)實(shí)施方法

首先，教師要根據(jù)下次的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)需要，指定與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的內(nèi)容讓各個(gè)小組進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。各預(yù)習(xí)小組一般成員為3~5人，小組成員各自合理分工，首先各自完成個(gè)人所承擔(dān)的任務(wù)，并匯總后整理共享，共同完成教師所布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。教師在這一過程中要進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握課前預(yù)習(xí)的方法。例如：在講解唐朝大詩人李白的詩作《夜宿山寺》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，筆者要求預(yù)習(xí)小組在下次課前向全班同學(xué)匯報(bào)李白的名人軼事和代表詩作，并要求學(xué)生對(duì)李白創(chuàng)作這篇《夜宿山寺》時(shí)的相關(guān)信息進(jìn)行了解。這一任務(wù)布置下去之后，預(yù)習(xí)小組成員在組長的合理安排下，一位同學(xué)收集李白的個(gè)人生平和代表詩作，一位同學(xué)查閱這首詩詞的主要意思和李白創(chuàng)作這首詩詞時(shí)的相關(guān)信息，信息收集完成后交由組長進(jìn)行匯總整理，并在下次課前在全班同學(xué)面前進(jìn)行匯報(bào)。通過匯報(bào)，學(xué)生對(duì)本次課的內(nèi)容有了大體了解，其他合作預(yù)習(xí)小組也可以對(duì)匯報(bào)小組的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行指正，如若發(fā)現(xiàn)相關(guān)信息的錯(cuò)誤，則應(yīng)該提出來。

其次，合理利用小組競(jìng)爭，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)。要合理利用學(xué)生的競(jìng)爭心理，對(duì)同一預(yù)習(xí)內(nèi)容同時(shí)安排兩個(gè)或多個(gè)小組進(jìn)行資料的收集、整理和匯報(bào)，并由全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，綜合考慮學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)來評(píng)定各個(gè)小組的成績。對(duì)于取得不錯(cuò)成績的小組，要予以表揚(yáng)，對(duì)于存在不足的小組，要給予鼓勵(lì)和督促。合理利用小組競(jìng)爭，可以取得良好的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生也在互相鼓勵(lì)中獲得成長。例如：在一次關(guān)于《多收了三五斗》合作預(yù)習(xí)的匯報(bào)上，某組匯報(bào)成員可能因?yàn)榫o張，將故事背景說成是了20世紀(jì)40年代（實(shí)際是30年代）。因?yàn)榉噶诉@個(gè)簡單的錯(cuò)誤，被另一小組同學(xué)打斷了匯報(bào)工作，并指責(zé)預(yù)習(xí)工作沒有做好。筆者則趕緊制止，避免了匯報(bào)人員被進(jìn)一步指責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)成果匯報(bào)完畢。事后，筆者在點(diǎn)評(píng)時(shí)，要求學(xué)生不要輕易打斷別人的發(fā)言，即使是匯報(bào)人因?yàn)樽陨砉ぷ鳑]有做好，也不能打斷，要尊重匯報(bào)人的勞動(dòng)成果，待匯報(bào)人匯報(bào)結(jié)束后委婉地指出來。如此一來，既使對(duì)方知道自己何處犯了錯(cuò)，也能夠讓對(duì)方虛心接受。

最后，在匯報(bào)結(jié)束后，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)有效預(yù)習(xí)，并及時(shí)引入新課教學(xué)。當(dāng)某一內(nèi)容的小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋是非常必要的。教師要在這個(gè)過程中多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，切記不能進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。通過表揚(yáng)和鼓勵(lì)，督促學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，使得學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，在今后的小組學(xué)習(xí)中更加全身心地投入，更好地促進(jìn)小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)。

二、小組學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用的效果

為了評(píng)測(cè)這一教學(xué)方法在我校學(xué)生中的應(yīng)用效果，在我校三年級(jí)兩個(gè)水平相似的平行班的小學(xué)語文課上進(jìn)行實(shí)踐。其中一個(gè)班級(jí)采用小組合作課前預(yù)習(xí)，另一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)課前預(yù)習(xí)方法即個(gè)體預(yù)習(xí)的方式。通過一段時(shí)間的實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)，采用小組合作預(yù)習(xí)方法的班級(jí)，學(xué)生普遍反應(yīng)較好，上課發(fā)言的積極性和主動(dòng)性明顯高于沒有采用該教學(xué)方法的班級(jí)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考核中，采用該教學(xué)方法的班級(jí)的學(xué)生成績普遍高于沒有采用該教學(xué)方法的班級(jí)。此外，在日常的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，采用該教學(xué)方法的班級(jí)學(xué)生擁有更加大膽的勇氣，他們可以在講臺(tái)上面對(duì)全班學(xué)生匯報(bào)而不膽怯。這一點(diǎn)是非常難能可貴的。

另外，通過應(yīng)用這一教學(xué)方法，更好地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的良好結(jié)合。因?yàn)閷?shí)施這一方法，會(huì)在每次課前占用幾分鐘的匯報(bào)時(shí)間，表面上看起來教師的授課時(shí)間減少了，但是實(shí)際上，教師可以更加有效地對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，避免了過去教師一言堂的局面，讓學(xué)生取得了更好的學(xué)習(xí)效果。

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