小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘 要：個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是指針對(duì)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化作業(yè)。小學(xué)生本來就是一個(gè)特殊的群體，而且每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)、性格和興趣愛好，所以設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說是非常必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化；作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年，教師都比較重視課堂教學(xué)，課堂上已形成“以生為本”的局面，然而在作業(yè)設(shè)計(jì)方面仍存在很多問題：作業(yè)形式單一、陳舊，仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中；作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，作業(yè)要求一刀切，缺少個(gè)性化，不同層次的學(xué)生做著完全相同的作業(yè)，有的吃不飽，有的吃不了，因材施教的原則在作業(yè)的設(shè)計(jì)中沒有充分體現(xiàn)；作業(yè)設(shè)計(jì)目的不明，針對(duì)性不強(qiáng)。那么如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)形式多樣、內(nèi)容現(xiàn)實(shí)有趣又富有探索與思考性的作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)練習(xí)有效性呢？

所謂個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)是指針對(duì)小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、有利于提高學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化作業(yè)。小學(xué)生本來就是一個(gè)特殊的群體，而且每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)、性格和興趣愛好。所以設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)對(duì)于小學(xué)生來說是非常必要的。如何設(shè)計(jì)個(gè)性化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)面臨的困難

1.社會(huì)氛圍影響教師

雖然素質(zhì)教育和新課標(biāo)的改革已深入開展，但應(yīng)試教育的陰影還沒有完全消失。許多重點(diǎn)學(xué)校在錄取新生時(shí)還是以分?jǐn)?shù)論高低，不少學(xué)校在考核教師時(shí)仍把學(xué)生的成績(jī)看得很重，這就必然導(dǎo)致教師在教學(xué)中兩眼只盯著分?jǐn)?shù)。為走捷徑，在短期內(nèi)取得高分，只有讓學(xué)生機(jī)械地做作業(yè)，也就是實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

2.個(gè)性化作業(yè)實(shí)施的困難制約教師

個(gè)性化作業(yè)的內(nèi)容不同，作業(yè)形式各異，作業(yè)完成的時(shí)間也不一致，這就給教師的作業(yè)批改帶來了困難。學(xué)生在作業(yè)中難免會(huì)遇到難題，教師只能一一指導(dǎo)，這又加重了教師的負(fù)擔(dān)。

3.教師心中的顧慮左右教師的行動(dòng)

許多教師認(rèn)為每個(gè)人都會(huì)有惰性，學(xué)生當(dāng)然也不例外，如果讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，學(xué)生就有可能投機(jī)取巧，少做甚至不做作業(yè)；還有教師擔(dān)心讓學(xué)生自主選擇作業(yè)，學(xué)生肯定會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的作業(yè)，薄弱環(huán)節(jié)始終得不到彌補(bǔ)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

4.作業(yè)的效果影響教師

在未有系統(tǒng)性的練習(xí)冊(cè)時(shí)，題目都是教師挑選，勢(shì)必帶有教師個(gè)人色彩，不可能適合每一個(gè)學(xué)生，作業(yè)效果不顯著，最后教師只好放棄這種所謂的好作業(yè)形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)策略及類型

1.層次型作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要

分層教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)的一個(gè)方面。作業(yè)設(shè)計(jì)要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，安排要有層次，要由易到難，由淺入深，難易適中，分量適度，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，滿足不同層次學(xué)生的需求，既要讓后進(jìn)生吃得了，又要讓優(yōu)等生吃得飽。作業(yè)的設(shè)計(jì)要有利于鞏固新知識(shí)，誘導(dǎo)思維發(fā)展，要形成一個(gè)基本練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)相結(jié)合的作業(yè)結(jié)構(gòu)。層次性要求最能體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念的要求，因?yàn)樗軡M足不同層次學(xué)生的要求。學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，必須因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生只留教材中的基本題；對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生、學(xué)有余力的學(xué)生增加一些難度較大的題，如教材中的星號(hào)題、思考題、一題多解等，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)造型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

科教興國(guó)是國(guó)家的一個(gè)重要方針，而科教興國(guó)一個(gè)重要方面就是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在課堂上的啟發(fā)教學(xué)，還應(yīng)把它延伸至課下，延伸至作業(yè)的設(shè)計(jì)上。泰戈?duì)栐f：“不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里?！碑?dāng)前，已經(jīng)有相當(dāng)一部分人注意到創(chuàng)造性的重要性，也提出將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中。雖然這一類題目有啟發(fā)學(xué)生全方位思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的作用，但是學(xué)生對(duì)于這一類題目的反應(yīng)卻不盡如人意。學(xué)生往往覺得這些問題太過簡(jiǎn)單，問題又很多，做起來麻煩，這樣不僅不會(huì)達(dá)到啟發(fā)創(chuàng)造性的目的，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要把握一個(gè)最大的宗旨——盡一切可能，用一切形式和手段圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置。精心設(shè)問，引導(dǎo)思考，在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，正確掌握知識(shí)。

3.趣味型作業(yè)，體驗(yàn)做作業(yè)的快樂

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生以一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)到創(chuàng)造的快樂，為人的意識(shí)和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币酝捎谧鳂I(yè)的乏味性、枯燥性，學(xué)生不僅無(wú)法從中得到鍛煉，而且產(chǎn)生了勉強(qiáng)應(yīng)付、敷衍了事、抄襲的現(xiàn)象。所以要使作業(yè)的質(zhì)量有所提高，必須讓作業(yè)具有趣味性，讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，樂在其中，從而取得良好的效果。英國(guó)教育家米卓德·斯蒂文斯所說：“玩耍和娛樂是開發(fā)學(xué)生智力的第一位有效方法?！睘榱俗寣W(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)、生活的緊密聯(lián)系和感受到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂趣，可根據(jù)實(shí)際把某些作業(yè)轉(zhuǎn)變成“玩”，讓學(xué)生擁有愉悅的心情，從而更有效地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。這也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣的一種好辦法。

4.實(shí)踐型作業(yè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切結(jié)合

陶行知曾說：“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子?！睌?shù)學(xué)來源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。好的作業(yè)就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。魯迅說過：“一碗酸辣湯，耳聞口講的，總不如親自呷一口的明白?！彼宰鳂I(yè)的實(shí)踐性是作業(yè)相當(dāng)重要的一個(gè)方面，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓數(shù)學(xué)接近生活，不僅可以讓學(xué)生利用生活常識(shí)幫助解題，而且有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的具體含義與意義，脫離抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)。新課標(biāo)提倡人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，要求人人會(huì)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正為我們的生活服務(wù)，進(jìn)而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。實(shí)踐型作業(yè)打破傳統(tǒng)的靜態(tài)、單面模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嘗試、親歷、實(shí)踐。如學(xué)習(xí)了“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”后，筆者讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的幾種物品的價(jià)格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)知識(shí)解決問題。學(xué)生并未把這種社會(huì)實(shí)踐性作業(yè)作為負(fù)擔(dān)，而是以之為樂。

引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考、討論后，給出盡可能多的方法，這樣的作業(yè)既鍛煉了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力，又鍛煉了其知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)與正規(guī)性作業(yè)一起布置，而且應(yīng)該設(shè)為開放題。美國(guó)著名教育心理家奧蘇貝爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的實(shí)質(zhì)性關(guān)系?！?/p>

三、設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)要讓學(xué)生樂于學(xué)、主動(dòng)學(xué)

數(shù)學(xué)作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂的延伸，起著鞏固新知識(shí)的作用。但目前的數(shù)學(xué)作業(yè)卻還依然以單一的、重復(fù)的形式出現(xiàn)，學(xué)生做起來很枯燥且無(wú)味，于是學(xué)生在心理上產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)抗逆的情緒，進(jìn)而淡化了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的作業(yè)不但沒有有效鞏固新知識(shí)，反而成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符合現(xiàn)行的新教育教學(xué)理念。

1.讓數(shù)學(xué)作業(yè)充滿趣味，使學(xué)生樂學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，它能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍，保持學(xué)習(xí)的持久。不論哪個(gè)年齡段的學(xué)生，都對(duì)感興趣的事情更用心，有了興趣，學(xué)生就會(huì)很投入。但目前許多數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)，并進(jìn)行枯燥無(wú)味的反復(fù)訓(xùn)練，這種毫無(wú)趣味可言的數(shù)學(xué)作業(yè)勢(shì)必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要使學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)的、富有魅力的，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性是十分必要的。

例如：教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對(duì)口令”的游戲作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在游戲中感受知識(shí)的魅力，收獲成功的喜悅。學(xué)生在笑聲中熟練了知識(shí)的應(yīng)用，這樣個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生做得開心，由衷地喜歡，在輕松的氣氛中完成了作業(yè)，鞏固了新知。

2.讓數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)自主，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的身心發(fā)展存在不平衡性和個(gè)體差異性，這直接導(dǎo)致了人的個(gè)性能力的層次差異。教師要正視學(xué)生間的差異，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)個(gè)性化，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為每一個(gè)學(xué)生提供自主思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，做到難易有別，有的放矢。

筆者任教的班級(jí)共有36名學(xué)生，學(xué)生之間的差異比較大，隨著學(xué)習(xí)的難度增加，差異表現(xiàn)更加突出。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，切忌所有學(xué)生都是一個(gè)作業(yè)，應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)可以自主選擇、適合自己發(fā)展的個(gè)性化作業(yè)。比如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”后，筆者設(shè)計(jì)了如下A、B、C三個(gè)層次的作業(yè)：A.李爺爺家的院子里有一塊大空地，他想用32米長(zhǎng)的籬笆圍成一個(gè)各邊的長(zhǎng)度都是整數(shù)的長(zhǎng)方形或正方形的菜園，有幾種不同的方法？李爺爺怎樣圍，菜園里種的菜最多？B.黑林小學(xué)有一個(gè)正方形的中心花壇，周長(zhǎng)20米，你能算出它的面積是多少平方米嗎？C.王教師家有一塊長(zhǎng)方形的水池，量出長(zhǎng)5米，寬3米，這個(gè)水池的面積是多少平方米？

學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇題目進(jìn)行練習(xí)。三個(gè)層次的題目分別是：題目A，難度系數(shù)最大，適合思維能力、理解能力都比較強(qiáng)的學(xué)生；題目B，難度系數(shù)適中，適合思維能力一般的學(xué)生；題目C，難度系數(shù)小，適合較后進(jìn)的學(xué)生完成。學(xué)有余力的學(xué)生可以完成所有的題目，這樣個(gè)性化設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受到成功的樂趣。

3.讓數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，使學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

生活即數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力?！睌?shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)也要樹立大教育觀，走出封閉狹隘的課堂，努力打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，拓展學(xué)生作業(yè)的空間，把學(xué)生引向生活。例如：在教學(xué)一年級(jí)“人民幣的認(rèn)識(shí)”后，筆者感覺學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)差異很大。有些學(xué)生從來沒參加過購(gòu)物，甚至從來沒接觸過人民幣。于是筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：星期天，幫媽媽做一次家務(wù)，去超市買一樣生活用品，記下生活用品的價(jià)格，給了售貨員多少元錢，找回多少元錢。學(xué)生回到學(xué)校，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行交流，都把這樣的作業(yè)當(dāng)成了一件特別有意義的事，學(xué)生都很興奮，由于有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來便容易多了。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視課堂上知識(shí)的傳授，更要注重作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，是教師的一件創(chuàng)造性的工作，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)中體驗(yàn)成功，這樣學(xué)生還會(huì)把數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)成是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)嗎？還會(huì)感到枯燥與乏味嗎？