小學美術“綜合.探索”活動的實踐思考

“綜合·探索”是美術新課程特別設置的全新學習領域。它通過綜合性的美術學習活動，引導學生主動探索、研究，使學生在有限的時間內比較全面地認識美術特征、美術表現的多樣性以及美術發展規律與趨勢，了解各學科的共通之處，使各種知識與技能相互融通，彼此聯系，逐步建立合理的認識結構，發展探索和發現的能力以及形成綜合解決問題的能力。根據美術課程標準“綜合·探索”學習領域的目標要求，筆者從以下方面進行了思考。

一、在美術課程內的融合中開展美術綜合學習活動

新課程標準從美術學習方式出發，劃分出“造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學習領域。同時又指出：“這四個學習領域的劃分是相對的，每一學習領域既各有側重，又互相交融，緊密相關，形成一個具有開放性的美術課程結構。”

1.“造型·表現”和“設計·應用”美術學習活動的相互滲透和綜合。“造型·表現”強調自由表現，大膽創造；“設計·應用”既強調形成創意，更注重活動的功能目的，但兩者同屬于外化的創造領域，在小學美術學習活動中緊密相連。學生往往會在表達所見所聞、所感所想時進行天真的設計和想象，又會在有目的的設計和裝飾時自由傳遞獨特的思想和情感。如在低段教學中，我們讓學生以游戲的方式，觀察、觸摸各種實物，進行感觀體驗，用黏土等可塑性材料，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿、人物等形象的造型。然后把那些簡單、獨個的造型根據一定的意圖（如我的家、我的星期天等）組合在一起，形成簡單的組合造型，即設計。

根據需要，我們把一、二年級教材中“造型·表現”和“設計·應用”學習領域進行了統整。統整后的教材以單元化的形式強調了教學活動的連續性，解決了低年級學生易帶錯學具或帶學具丟三落四的現象，也使教材內容更具整體化，使教材難易度循序漸進，更加適合低年級學生年齡特點。

2.“欣賞內化”和“外化創造”美術學習活動的相互滲透和綜合。學生參與美術學習活動往往是在內化（欣賞·評述）和外化（造型·表現和設計·應用）的合力下進行的。這就要求教師在學生的外化創造前充分利用教育資源，盡可能多地讓學生欣賞大自然和各種美術作品等視覺素材。如小學二冊的“畫畫親近的人”一課中，為了讓學生充分體驗親情，筆者通過幻燈片先讓學生在欣賞教師小時侯的照片中走進親情；然后在欣賞閻萍的《母與子》和王有政的中國畫《悄悄話》中體驗、感悟親情；再在觀看了許多同齡學生畫中的爸爸媽媽后激發對親情的表達欲望；最后是“情到渠成”——《爸爸，少喝點酒吧》《奶奶，我考了100分！》等畫面，學生心中那濃濃的親情盡情地流淌出來。

二、在美術課程與其他課程的整合中推進美術綜合學習活動

1.美術與語文。在實踐過程中，我們采取了繪畫日記的課程形式。繪畫日記是將繪畫與日記相結合的一種嘗試，以促進學生的表達能力和繪畫默寫造型能力。繪畫日記又分為美術日記、日記畫和日記組畫。

美術日記是用圖畫配合文字，記錄一天生活中經歷的有意義和有趣的事情，表達兒童對事物的理解和自身感受。日記畫是用圖畫配合文字，反映生活中所經歷的有意義和有趣的事情，它融寫生、記憶、想象、創作為一體，可以主觀地、藝術化地反映現實生活。日記畫是用日記格式進行繪畫，可以融入兒童想像因素，滲透兒童創造意識。日記組畫是用組合或連環圖畫配合文字、記錄兩天或三天經歷的有意義和有趣的事情，它可以促進學生對事物表現出計劃性、條理性和連續性，鍛煉學生的繪畫和畫面構圖能力，使學生從生活中有主題地選擇和組合畫面。

2.美術與音樂。把美術與音樂結合起來，是為了更好地拓展藝術空間，增強藝術趣味，培養學生的藝術想象力與創造力。把音樂引入美術課堂教學，這是視覺和聽覺的結合，動態與靜態的融合，能觸動人的感觀，使人產生情感共鳴。

聲樂：將音樂巧妙地貫穿與美術課堂，激發學生的創作興趣，如教學第六冊“跳舞的點和線”，先播放猶如“大珠小珠落玉盤”的琵琶曲《大江東去》，讓學生隨著節奏韻律的變化，在繪畫游戲中感受中國畫的水墨韻味。練習表現抽象的《靜》，一曲舒伯特的《搖籃曲》使整個教室的氣氛變得格外寧靜，大家都陷入深深的思索之中。“此時無聲勝有聲”，這時學生已進入擴散思維。終于，這個抽象的命題在學生筆下變成了一幅幅形象的畫面——鳥兒回巢了，花兒沉睡了，月亮掛在天邊，人們入睡了……

三、在與生活體驗、現實社會的聯系中拓展美術綜合學習活動

學校是學生學習、生活的重要場所，讓他們關注自己身邊發生的事情，其教育影響力是巨大的。校園生活多姿多彩，它可以成為我們進行教學的源泉，可以使學生在生活中認識、學習，激發興趣，激活情感，從而加強學生對生活的關注和體驗。

班會活動是學生校園生活的一個重要內容之一。結合校大隊部的班隊活動要求，筆者讓學生動手全班一起布置教室，設計與制作生日卡、感恩卡，設計、制作面具，舉行化妝舞會。

我們還采用了出主題板報、手抄報的方式讓學生主動收集資料，選有益的信息，憑著對美術的熱愛之情，用畫筆盡情地描繪。學生不僅在學習交流中不斷增長才智，更在活動中學會與人交往合作，繪畫已和學生的歡樂童年完全融合在一起了。

小學美術綜合·探索學習活動的實施，需要教師協調各種因素和力量，不斷提高學生對知識融會貫通的能力和綜合解決問題的能力。只要我們運用大美術教育的理念，同時注重教學過程和教學方法的綜合，相信在基礎教育改革的大潮中，一定能將“以人為本，全面綜合”的美術教育不斷推向深入。