淺析初中思想品德課程教學改革創新策略

摘 要：初中思想品德課程教學是新時期基礎教學課程改革的重要組成部分，對學生社會行為的培養與思想意識的形成發揮重要作用。創新，是社會發展進步的不竭動力。本文簡單分析了初中思想品德課程教學改革創新的必要性，對思想品德改革創新的教學策略進行了探究。

關鍵詞：思想品德；教學改革；創新

思想品德課程教學效果的優劣，對學生的思想品德與行為素質產生深刻影響。我國應試教育下的思想品德教學，注重考試成績，學生對思想理論大都缺乏探究興趣。針對以上現象，學校和教師都應對初中思想品德課程教學進行改革創新。

一、初中思想品德課程教學改革創新的必要性

21世紀是一個飛速發展的時代，更是一個創新的時代。學生創新能力與創新意識以及社會實踐能力的培養，是擺在教育者面前的重要問題。思想品德課程教學過程中應打破傳統的教學方法，跟據初中生思維活躍、接受能力強、可塑性大的特點進行改革創新，通過以學生為學習主體，將課堂知識理論與實踐結合，提高學生學習積極性，培養學生的創新能力。針對當代素質教育發展的需求，初中思想品德教師在改革創新中應發揮主導作用，不斷改進和創新課堂教學方法，提高思想品德課程教學的實效性。

二、初中思想品德課程教學改革創新的策略

1.激發學生的學習興趣

興趣是學生自主學習、獨立思考的行為基礎。初中階段的學生具有思想獨立性，對事物有自己獨到的見解。進行初中思想品德課程教學改革創新，首先應從培養學生課堂興趣開始。教師的職責不僅是上好每一堂課，更應在課堂上把學生看成學習活動的主角，通過最大限度地與學生互動，面向學生，引導學生樹立對“真、善、美”的追求。初中思想品德教材的正文間隙有非常多的與思想品德相關的教學素材。教師可以對素材進行重點講讀與啟發，組織學生大膽地提出見解，多角度進行課堂討論與總結，形成一個開放的課堂環境，在心理上與思想上培養學生對課堂學習的興趣。在教學過程中，教師還可通過理論知識與生活實際相結合，帶領學生走出校門，邁入社會。通過參加社會活動使學生親身感受社會生活，適應社會生活。

2.提高學生學習的主體地位

學生是學習的主體，我國傳統的教學方法是以教師為主體，學生只負責聽課記筆記。進行教學創新，教師首先應轉變思想，轉換角度，以學生為課程教學主體。避免學生對書本內容進行死記硬背，而應培養學生對思想觀點通過不同角度分析，思考解決問題并得出結論。這種以學生為主體的教學方法，不僅使學生記住了理論知識，更提高了知識的實際運用能力。

隨著科學技術的不斷發展，信息化、數字化的時代已經來臨。學生的信息來源不僅局限于教師和課本，隨著接觸內容更加廣泛，學生對資料的收集來源更加多樣化。技術創新對學生創新能力的培養不容忽視。思想品德教學中，教師可以通過對信息工具的利用，培養學生自主進行信息搜集，與正確判斷社會行為的能力。通過多媒體、互聯網等先進的信息傳輸技術，開闊學生眼界，使學生在學習過程中擁有更大的自主選擇權。

3.創新教學過程

進行初中思想品德教學改革創新，應改變傳統教學模式，對教學方法進行靈活、多樣的改革創新。鮮活有趣的現代化教學手段對學生具有強烈的感染力與吸引力。初中思想品德課程教學創新，應在課堂教學中引入現代化的教學手段。通過更生動、有趣的網絡教學，使學生脫離抽象的思維，使教學內容更形象，通過思想品德課程改革創新有力培養學生的學習能力。初中階段的學生思維活躍，樂于思考，對不斷發展的社會環境充滿好奇與困惑。初中思想品德授課不能停留在對書本知識的講解上，而應對學生實際產生的思想困惑結合社會現實、聯系時代特點，對學生思想素質進行引導和幫助。

4.創新評價方式

傳統的應試教育以成績的高低判定一個學生能力的高低，不僅打擊了學生的學習積極性，更無法對學生的綜合能力提供科學的評估。初中思想品德課程教學改革創新，必須要創新評價方式，對學生的能力與素質進行科學的評價。學生的日常行為，如出勤、課堂紀律，應是思想品德課程考核內容的重點。教學參與等行為都應作為日常表現的一部分，計入評分標準。思想品德考試試卷，在內容上應注重理論與實際相結合。死記硬背的知識并不能考查學生能力。應把社會現象、熱門話題搬上試卷，通過對社會行為的認知與態度，對思想道德水平、法律意識等知識掌握能力進行全面考察。現階段，我國許多省份對思想品德課程進行半開卷考試，這是思想品德課程教學中的一項重大變革。思想品德教學，沒有統一的標準答案，學生需要通過課堂學習，對問題進行分析與歸納，組合知識內容，形成自己獨到的見解。這種創新的評價方式，激發了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力。

總之，初中思想品德教學，對培養學生的品德與素質發揮著重要作用。思想品德教師要發揮育人重任，不斷創新，積極探索，通過創新教學過程，創新評價方式，提高學生學習興趣，發揮學生主體地位，從而使學生主動學習、樂于學習。

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