精心設計 循循善誘

摘 要：初中思想品德課程在學生的道德養成中起著基礎性作用。在新課程標準的指導下，按照新教學理念的要求，廣大思品課教師進行了諸多有益的探索，取得了很多成果。但是，絕大多教師卻容易忽視對學生道德思維的訓練和學生辯證思維能力的培養，并且存在很多的誤區。因此，加強廣大思品課教師對思維訓練方法的掌握和應用，加強對思維和道德養成之間聯系的認識，有助于提高學生對社會主義核心價值體系的認同，有助于糾正學生日常生活的不良行為習慣。

關鍵詞：思想品德；思維訓練；道德養成；課堂教學

一、導言

初中思想品德課程的主要任務是對處于生長、發育關鍵階段的初中學生進行心理健康教育、道德品質教育、法律意識教育和基本國情教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。其中，心理健康教育和思想道德是學生適應社會生活的基礎，培養學生個人的辯證思維能力是重中之重。

二、對思想品德課教學過程中改進的建議

1.教師要了解學生的情況，拉近師生心理距離

上課前教師要借助各種途徑了解學生的年齡特點，了解不同班級學生的基本情況，把握好每個學生的個性差異。首先，可以利用作業、師生日記、心理學測試等方式去了解學生。其次，加強班主任和任課教師之間的溝通，做到對每個班級學生的學習活動都有大概的了解，對班里學生心理活動規律有目的地觀察和梳理。第三，主動和學生進行對話。教師在和學生溝通時，可以對學生關心的社會問題與學生進行交流。教師應主動去學習心理咨詢方法，掌握學生不同年齡階段的心理發展規律，讓思品課教師成為學生心理話的傾訴對象和生活問題的幫助者。

2.課堂討論問題要從生活實際出發，少而精，并讓學生開放回答

在課堂，首先要設計好討論的話題。問題應該來源于教材，同時答案又不應拘泥于教材；問題應該明白易懂，表述清晰；要貼近生活，有啟發思維的作用。其次，小組討論方式應該靈活多變，要控制好教學秩序，讓學生自由表達想法，不能把學生的思維固定在書本內。

3.在教學中充分應用優缺點列舉法

思維訓練要以口語為主，輔之以書面語言，更要結合社會熱點話題，才有利于學生思維能力的培養。“優缺點列舉法”是一種逐一列出事物優點和缺點的方法，進而探求解決問題和改善對策。例如：教學八年級上冊第十課“誠信做人到永遠”時，筆者首先讓學生辯論“老實人到底會不會吃虧”。學生提出自己的答案，并舉例說明。結果站起來回答的7個學生中5人認為“老實人會吃虧”并舉生活、學習中的事例。另外兩人的觀點，一個態度模棱兩可，另一個贊成“老實人不會吃虧”，并且舉“做生意講信譽”來說明自己的觀點。這就是學生的真實想法。

4.在解決實際生活的問題中充分應用希望點列舉法

希望點列舉法是通過提出種種希望，經過分類、歸納、整理，確定發明目標的創造方法，是將人們希望具有的、理想化的事物特性設想出來并加以羅列的特性列舉法。希望點列舉法是一種主動型創造技法，更需要想象力。比如在教授七年級上冊第九課“保護自我”時，課本上已經有很多案例和問題了，可是比較凌亂。因此，筆者在課堂上聯系學生實際設計了三個小問題：“你進城逛街，可是突然迷路了！你該怎么辦？”“在公共汽車上看到有人在偷別人口袋里的錢包和手機，你該怎么辦？”“遇到陌生人尾隨或獨處、甚至想搜查你的身體時，你該怎么辦？”這三個問題是學生在生活中經常遇到的，也沒有固定的答案，有利于激發學生的發散思維。學生在討論、思考后的回答多種多樣。可是，核心觀點沒有改變——怎樣在生活中保護好自己？

5.用逆向思考法啟發學生思考具體道德要求背后的原因

逆向思維是極為重要的尋找問題產生原因的方法。正向思維是指沿著人們的習慣性思考路線去思考，而逆向思維則是指背逆人們的習慣路線去思維。在課堂上，教師應該主動根據課文內容和學生實際思想水平，讓學生自己去思索“問題反過來看，會怎么樣？”充分調動學生對周圍生活實際問題的思考，啟發學生往正確的方向解決問題。

三、總結

有這樣一段話：“你告訴我的，我會忘記。你展示給我看的，我可能記不住。你讓我參與其中，我將會理解。”這說明學生主動參與學習過程對獲取知識的重要作用。所以，思想品德課教師應該熟練掌握思維訓練方法，并且在課堂教學積極運用。每周應該在班級中針對最近發生在校園內外的事情、社會熱點等組織學生開展討論、辯論或調查。只有開闊的視野、科學的訓練才能讓學生思維能力成長，只有理性的思維才能給學生思想道德的健康發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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