如何在小學數學課堂教學中提高學生的參與度

摘 要：時下，打造高效課堂已成為廣大教師自覺的價值追尋。要打造高效的數學課堂，就要真正落實學生的主體地位，提高學生的課堂參與度?，F代教學理論認為：教學過程既是學生在教師指導下的認知過程，又是學生能力的發展過程。因此， 在平時的教學中，教師應該通過多種形式，優化教學手段，為學生主動參與教學過程創造條件，引導他們最大限度地參與課堂，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學； 高效課堂；學生參與度

一、創設良好的數學學習情境——激發學生產生學習的需要

德國一位學者就情境做過一個精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無論如何你都難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺地將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而高年級的則學生對“有用、有挑戰性”的任務感興趣?？梢詮纳钪械木唧w事實或有趣現象引出問題，從情節生動的童話和故事情節引出問題，從游戲活動中引出問題，從數學知識的實際應用中引出問題，從新舊知識的矛盾里引出問題。這樣學生就會積極主動地投入到整個學習過程中，在生動具體而富有情趣的情境中發現問題、思考問題和解決問題。

二、建立有效的合作學習方式——促進學生自主參與

隨著新課改的實施，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂。小組合作學習體現了“與人合作”，與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現了教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，更是提高學生課堂參與度的一種有效學習方式。例如，在教學“圓的周長”一課時，讓學生借助手中的學具，以小組為單位，來探究圓的周長與直徑或半徑有怎樣的關系。學生4人一小組，由小組長分工：有的按住尺子，有的滾動圓片，有的記錄，有的用計算器計算出圓周長是該圓直徑的倍數，將結果填在實驗報告單的表格內。通過師生之間、生生之間充分、有效而必要的合作交流，得出了圓周率的意義。在整個小組的合作學習中，每個學生都積極參與到學習之中，都有事情做，每個學生都體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動經驗。當然，在進行小組合作學習時，必須注意這樣兩個問題：首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學生能獨立解決的問題，就不需安排合作學習。只有那些學生單獨不能解決的、并能最大限度發揮學生之間優勢互補的問題，才是有價值的合作。其次，在具體操作中教師應注意：一要分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做，使每人在小組學習中都有表現自己的機會。二要建立機制。必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面。三要適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

三、精心設計練習——保證每個學生積極參與

課堂練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展思維、提高解決問題能力的主要途徑。因為通過練習能使學生及時地對新學的內容予以鞏固，能讓學生將所學的知識轉化成技能技巧；教師也可以通過學生的反饋及時調整教學內容和進度。因此，精心設計練習是提高學生課堂參與度的重要環節。

四、重視語言藝術——調動學生參與學習的積極性

語言的魅力是無窮的，它是引導和幫助學生主動探究、發現問題的一種催化劑。善于捕捉學生的閃光點并用簡短而富有鼓勵性的語言及時評價學生，會引發學生以積極的心態和愉悅的情感去發現、質疑、探究新知，主動參與學習的過程，掌握學習方法，從而提高學習效率。在筆者的數學課中，經常是一番充滿激情的開場白：“咱班同學最喜歡動腦筋，相信你們這節課一定會學得更好?！薄氨纫槐?，看誰這節課發言最積極、學得最好?！薄@樣的開場白，不僅縮短了師生之間的心理差距，更有效地激發了學生相應的情感體驗，從而促進學生各種智力活動的開展。當學生圓滿地回答提問，筆者會加以肯定地贊許“你真棒”“你說得真好”“你真善于動腦筋”；當學生眉頭緊鎖、思維出現暫時障礙時，筆者會用溫柔體貼的話來安慰他們“不要著急，慢慢說”“老師相信你明白了，一定能說好”；當學困生解答問題有困難時，筆者則采用支持和援助的話語“誰來幫助他”“誰愿意做他的好朋友”“誰來做一回小老師”……這些語言，看似簡單，但只要教師把它輕輕送出口，就會在學生的內心深處點燃希望的火花，學生就會在這種寬松、和諧、民主的課堂氛圍中產生學習動力，積極地參與到課堂教學活動中。

另外，在教學中，針對教材特點進行直觀操作，也是提高學生課堂參與度的有效途徑。讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，能極大地調動學生學習的主動性。

總之，一堂成功的數學課，必須有學生的充分參與。作為教師，只有努力挖掘自身的積極因素，創設有效的學習情境，優化教學設計，探索科學有效的學習方式，創設充滿生機與活力的數學課堂，才能充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到學習之中，提高學生的課堂參與度。