寓音樂教學于游戲中

喜歡游戲是小學生的天性。斯加夫特有一句名言，“我們應該利用游戲，為了教會兒童掌握自己動作的本領”。德國教育家福祿貝爾也認為：“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性?！毙W生在游戲中所獲得的輕松和愉快，相信教師都能感受到。小學生出于自己的興趣和愿望，能夠自發、自愿、主動地進行游戲活動。

筆者這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點的游戲。在音樂教學中，筆者稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學習音樂的手段。音樂游戲必須伴隨音樂，才能實現音樂教學的目的。學生對于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。對于一群天真可愛的的學生，開始筆者嘗試用自己所學到的專業知識進行教學，可是這樣完全不行。筆者在講臺上講，學生在座位上說話，一堂課亂哄哄的。筆者課后經過反思，反復實踐，認為在音樂課堂中適當采用游戲能調動學生的學習興趣，課堂效率應該會高。筆者于是將這種想法付諸于教學，發現學生愛上了音樂課。

經過十幾年的反思和探索，筆者總結出音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導。它從音樂本身入手，讓學生在聆聽音樂的同時，通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學活動中，引導學生通過音樂游戲去感受音樂的節奏、情節，感受音樂的魅力。讓學生在“玩”的過程中主動學習，發揮想象力和創造力，讓他們成為音樂活動的積極參與者和創造者。

一、音樂游戲在音樂教學中的意義和作用

1.相對于其他學科，音樂課具有獨特的學科性

活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學生非常喜歡。它變枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號為富有生動形象的游戲教學。比如：教學生認識1、2、3、4、5這五個音符時，可以運用多媒體進行“小猴子摘桃子”的游戲教學。讓學生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“1”桃子時，讓學生唱“1”；在摘“2”桃子時，就讓學生唱“2”......反復進行幾次，學生就能識別這幾個音符了。

2.音樂游戲可以真正體現教師的主導地位，發揮學生的主體作用

如教學時可以設計“智慧豆快快長大”的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。哪一組學生表現最好，教師就讓哪一組的智慧豆發芽。在課堂中，學生主動參與就讓智慧豆長葉，最后看哪組學生的智慧豆開花結果。這樣能提高學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂中。

3.音樂游戲活動還可以培養學生交流合作和探究的精神

教師做的事就是要創設良好的音樂游戲情境，讓學生感受音樂；設計好音樂游戲，讓學生扮演好游戲角色學習音樂。如在“蝸牛與黃鸝”中，學生可以根據自己的愛好單獨或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個人都有自己的角色，體現自己的價值，學生的自信心和合作意識都能得到提高。

二、在教學活動中運用音樂游戲的策略

那么，我們在教學活動中，該怎樣去運用音樂游戲呢？總不能讓整個課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學生只感覺到好玩兒，真正的教學目的卻沒有達到。在課堂教學中，筆者認為要注意以下幾點：

首先，教師必須要探究音樂游戲的規則和注意事項，并且要求學生必須遵守這些規則，服從教師的指揮。

其次，必須研究各個年級段的不同音樂游戲。小學低年級的學生活潑好動，好奇心強，善于表現，易被生動有趣的情節和色彩鮮艷的圖畫、活動教具所吸引，運用音樂游戲能吸引他們的注意力。小學中年級的學生更進一步得到知覺上的滿足，在設計游戲時要引導學生進行聯想和想象，注意對他們思維活動的掌握和調動。小學高年級學生由于年齡的增長，心理上有很大的變化，情感和意志方面有所發展。教師要時刻注意學生的情緒，不能強制，不要使學生有反感的情緒?？赏ㄟ^調動他們的興趣來運用游戲。教師要根據學生的不同年齡心理特點運用音樂游戲，讓他們在音樂課中輕松、愉快地去唱、玩、跳，使之喜歡音樂，樂于學習音樂。

最后特別重要的是，在運用游戲時，一定要和音樂教育相統一。學生不能在熱火朝天的游戲中玩過后就只知道好玩，沒能從中獲得知識。教師一定要明確音樂游戲只是音樂教學的一種手段，要靈活自如地運用于自己的課堂教學中。教師應該抓住音樂游戲的音樂性、趣味性設計游戲，如節奏訓練游戲、音準訓練游戲、培養音樂感受力游戲等類型的游戲，這些都要不斷地研究和探索。教育者應該利用音樂游戲，讓學生發展音樂才能。在新的教育理念指導下，教師應培養學生的創新意識，利用音樂游戲啟發學生創編音樂、發展音樂。

有人說，音樂游戲是學生愉快學習音樂課的橋梁，而愉快的音樂課必須靠教師引導學生，師生共同參與才能達到。贊可夫說：“讓學生從音樂中來，再到音樂中去?！弊寣W生在游戲中學習音樂，感受音樂的流動，旋律的起伏，節奏的跳躍，音色的變化，教師還要不斷地去探索讓學生樂于學習音樂的方法。音樂教育本質也是審美教育，對學生來說是一種美的熏陶。相信通過教師的努力和不斷創新，在小學課堂中，或許培養不出像貝多芬那樣的音樂奇才，但是一定會造就出一批批具有藝術修養的高素質人才。