如何培養小學生的質疑能力

摘 要：本文通過樹立學生問題意識、養成積極思考和大膽提問的習慣等幾方面，用比較深刻的教學實例闡述了在小學語文教學中如何培養學生的質疑能力。

關鍵詞：問題；思考；質疑

小學生對社會生活有了一定的認知能力，判斷能力也在逐步提高。有意識地培養小學生的質疑能力，有利于提高他們的自學能力和獨立思考能力。具備了這些能力，對他們以后的學習會有很大的裨益。因此，教師要有意識地在教學活動中培養學生自主學習和獨立思考的能力。古人云：“學起于思，思源于疑。”所以，教師要常常向學生灌輸這樣的思想：總能提出問題的孩子是聰明的孩子，是愛動腦筋、勤于思考的孩子。那么，如何培養學生的質疑能力，使學生在學習過程中對碰到的問題產生疑問呢？下面筆者把自己的一點體會總結如下：

一、培養學生的問題意識

新課程要求教師在教學中要培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。那么教師在平時的教學過程中就要始終貫穿這種精神。愛因斯坦也曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”有了質疑的意識，學習時多問幾個為什么，就能深入理解課文內容，把握主題。有些學生思來想去也提不出個有價值的問題，那就需要教師給予合理的引導。如：筆者上《借生日》這一課時，問學生有什么問題。梁同學舉手問：“媽媽為什么總是忘記自己的生日？”通過質疑、討論，學生懂得了，是因為媽媽總是在忙工作，沒有時間給自己過生日。《動手做做看》一課，使學生懂得：他們心中的名人、科學家的說法也不一定全是對的，不能迷信權威。有了疑問才能開出鮮艷的花朵，結出豐碩的果實。積極開動腦筋，才能打開創造的大門。教師應要求家長重視培養孩子的質疑能力，建立科學的思維方法。

二、培養學生積極思考的習慣

學習的過程就是思考的過程，如果不經過思考就記不牢，容易遺忘，假使圍繞一個問題，反復推敲后，得出準確答案，那么印象就會非常深刻，學習效果也格外顯著。在講授王維的詩《畫》時，讓學生積極想象詩里的景象:明明有清澈的溪水在流淌，卻聽不到水的“嘩嘩”聲；分明是美麗的小鳥在枝頭歡叫，卻聽不見它的美妙歌聲；現實社會不是春天的季節，眼前卻是鮮花盛開。通過思考、質疑、討論，學生想出：“哦，是描繪春天的一幅美麗的畫面。”學生是多么高興啊！而這首詩因為理解了，他們也就很快背下來了。再如：《風娃娃》這一課，可愛又純真的風娃娃，使勁地吹風車，使秧苗有充足的水分；風娃娃猛吹船帆，讓船行駛得更快。他以為做好事太容易了，只要有力氣就行。結果把風箏吹跑，也把人們曬的衣服吹跑，還折斷了新栽的小樹。人們責怪他，他還不知道為什么呢。經過質疑、探究讓學生懂得：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。在講授《最大的“書”》一課時，川川看到一位地質隊員在一塊石頭上看著什么，就好奇地問：“叔叔，你在看什么？”“我在看‘書’呢！”“哪里有書啊?”川川不斷地問，后來才知道：巖石上有字，雨點留下的腳印，叫雨痕；波浪的足跡，叫波痕；閃光的、透明的是礦物。還知道了，巖石上也有圖畫，有樹葉、有貝殼、還有小魚。啊！神奇的大自然是一座巨大的知識寶庫，也是一本讀不完的書。

三、培養學生大膽提問的習慣

善于思考，勇于質疑，還要敢于大膽說出自己的見解。有些學生有了疑問但不能及時大膽地表達出來，即使有疑問也解決不了。還有一些學生總怕說錯，惹人笑話。所以教師應該鼓勵、激發、引導學生積極思考，勇敢大膽地表達出來。即使是錯的，大家一起來糾正，同學也不能嘲笑，教師更不能冷嘲熱諷，扼殺了學生的學習積極性。當然，也會有一些學生提出一些比較幼稚可笑的或是稀奇古怪的問題，教師要適當引導，這就是學習，這也是學問。

“授人以魚，不如授人以漁。”要學得真本領，必須“授人以漁。”在學習過程中，要善于思考，相互質疑、釋疑。當然，有疑而問，那么有問必答。遇到有學生質疑時，應該給他們明確的答案。對講的不明確或不準確的地方，教師要給予適當的點撥、糾正。這樣，學生帶著問題去思考，或合理想象，對提問者是個鼓勵。荀子說：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。”興趣是最好的老師。愛學習的人才是可貴的。不管是小孩還是大人，在當今社會都要成為愛學習的人，愛學、好學、有疑而問才會學有裨益。作為教師，培養了學生良好的學習習慣，有利于他們今后的提高，為將來的自學生活打下堅實的基礎。程頤說：“學者先要會疑。”如果學生都學會了在學習時質疑，從而在生活中也會多問幾個為什么，那么他們就會少走許多彎路，將來成為各行各業的“學者”，那將是為人師者努力的方向。