淺談語文教學中學生創新能力的培養

摘 要：語文學科在培養學生情感因素、審美能力和道德人格上具有特殊的功能。所以語文教學要發揮在學生素質教育上的優勢，在教學中打破常規教學模式，營造創新氛圍，激發學生的積極性與主動性，充分釋放學生思維的火花，從而提高他們的創新能力。

關鍵詞：素質教育；質疑；自主；探究；創新能力

大多數人認為學生的能力與智商有著密切的聯系，其實不然，創新能力的高低與智商并沒有必然的聯系。語文教學中教師只要注重對學生創新能力的培養，就會激發出學生的潛能，從而具備一定創新能力。以下幾點是筆者多年教學中的一些經驗和看法。

一、注重與學生交流，營造創新氛圍

對教學而言，交流意味著對話，意味著參與，意味著相互建構，它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對學生而言，交流意味著心態的開放，主體性的凸現，個性的張顯，創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不是傳授知識，而是一起分享理解。交流還意味著教師角色的轉換，由教學中的權威變成合作者，從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。

中學生是一個敏感而脆弱的群體，中學時代也是逆反心理形成的階段。這就要求在教學過程中教師要放下架子，注重對學生心理素質的培養，成為學生最信賴的心理支持者。學生的內心世界是豐富多樣的。因此，教師不但要留給學生足夠的情感和思維發展空間，尊重他們在對待同一個問題上的差異性，更要尊重學生在學習過程中的獨特感受。如對待艱苦樸素作風的問題上，有的學生認為“如今生活富裕，艱苦樸素作風已經過時了”，有的則認為“艱苦樸素就是守著金飯碗過苦日子，是一件愚蠢的事”……這時教師就應該肯定答案的多樣性，對于極端的看法要給予指導，切不可武斷否決，否則就會對學生的情感造成傷害，使學生離教師越來越遠。

尊重、熱愛學生就是尊其思想，重其感情，使學生個性得以全面、和諧發展，形成良好的師生關系，為培養學生創新能力營造良好的氛圍。

二、重視與學生合作，培養創新精神

首先，教師要給自己一個定位，是把自己放在“權威”的地位上，還是放在合作伙伴的位置上。在教學過程中，學生需要的是良師益友，而非一個權威的棒喝者。語文教學貴在指導，教師應以一個參與伙伴的身份在教學中指導學生找到自己的學習目標和學習方法，讓學生自主學習。要提高學生自主學習的能力，并非就是教師提幾個問題，學生自主討論、研究，而教師如同局外人一樣地走走看看。教師必須是一個積極的參與者，多聽多看，投入到學生的爭執、討論中來，積極指導，步步協調。學生能理解的，讓其充分發揮；搞不懂的，教師從中點撥。這樣提高了學生的探索熱情，使學生的思維更加活躍，目的更加明確，形成了良好的學習氛圍。久而久之，學生自主學習、分析創新的能力就會逐漸提高。

其次，在教學中，教師教的過程既是一個以自己淵博的知識和人格魅力感染、啟迪學生的過程，也是一個教師再學習、再提高、再進修的過程。這就要求教師必須適應需要，完善自己的綜合素質，不斷提高自身的教學創新能力，才能夠以身作則，為學生樹立一個好的榜樣。

三、啟發想象，開拓創新之路

想象力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力。如對有些充滿詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫或選古詩中一些可表演性強的故事內容讓學生表演。

如在教學《天凈沙·秋思》時，可以讓學生根據自己的想象對“小橋流水人家”等場景進行作畫。他們往往會就如何在畫中表現一句的詩意展開討論，各執一詞，爭執不已。再如：教學蘇軾的《水調歌頭》時，則可以就詩人詢問蒼天的場面，讓學生運用已有生活經驗，充分展開想象，進行創造性的表演。

四、正確評估，激勵創新意識

語文教學中做到的不只是評價學生的做法正確與否，更要注意評價他們的學習態度、參與程度、交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結合（包括書面的、口頭的、操作的）。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一個學生創新的主動性和積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多地關注學生對學習的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。

總之，提高學科教學質量是素質教育得以實現的保證，素質教育的滲透會激活學科的教學。而語文學科是基礎學科，在培養學生情感因素、審美能力、道德人格上更是有特殊的功能。為了學生的素質和能力的發展，我們應充分發揮語文學科在學生素質教育上的優越性，在語文教學過程中，教師要對學生進行適當的引導、啟發、講解、點撥，使其充分釋放思維的火花，進而不斷提高創新能力。