淺析如何幫助中職學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的情感障礙

摘 要：由于升學(xué)壓力的降低和知識難度的加大，中職學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，形成嚴(yán)重的情感障礙。面對中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，英語教師必須冷靜分析，正確對待，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，從而體會到學(xué)習(xí)英語的快樂。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；情感障礙

目前，隨著國家對職業(yè)教育的大力扶持，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生數(shù)量大幅度增長，但從整體來看，中職學(xué)生普遍素質(zhì)不高，尤其是文化課基礎(chǔ)非常薄弱，英語成績更令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)熱情，有厭學(xué)甚至棄學(xué)的現(xiàn)象，存在著嚴(yán)重的情感障礙。那么，什么是情感障礙呢？根據(jù)外語教育學(xué)和心理學(xué)，外語學(xué)習(xí)中的情感障礙是指形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度方面的阻力及困難，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的緊張、焦慮或?qū)ν庹Z的恐懼、厭倦、冷漠以及對自己的擔(dān)心等，學(xué)習(xí)者思想負(fù)擔(dān)重，心理壓力大，很少獲得愉快而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。因此，本文通過分析中職學(xué)生情感障礙的表現(xiàn)及成因，談?wù)勅绾螏椭麄兛朔⒄Z學(xué)習(xí)中的情感障礙。

一、中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中情感障礙的主要表現(xiàn)

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不夠明確，態(tài)度不夠端正。從初中進(jìn)入中職學(xué)校是一個非常大的轉(zhuǎn)折點，中職學(xué)生明顯感覺比以前少了很多壓力，認(rèn)為今后不用再為升高中、上大學(xué)而努力了，學(xué)習(xí)英語自然也就無任何用武之地。

2.中職學(xué)生不能持之以恒地學(xué)習(xí)英語。大部分中職學(xué)生都對學(xué)習(xí)英語感到頭疼、苦惱。隨著知識點的增多和難度的加深，部分學(xué)生慢慢對學(xué)習(xí)英語失去了興趣和信心，他們認(rèn)為反正已經(jīng)沒有學(xué)好的可能了，再努力也是沒有用的，所以導(dǎo)致個別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語。

3.中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在更多的語言障礙。英語作為外語，學(xué)生無論是在聽說還是讀寫方面難免會遇到困難，尤其是在領(lǐng)會和表達(dá)方面。若他們聽不懂、說不出而教師又不理解，學(xué)生就會不自覺地表現(xiàn)出恐懼、緊張、煩躁和抵觸心理。若教師不及時采取措施，久而久之，學(xué)生就會出現(xiàn)害怕上英語課，甚至不聽課、不交作業(yè)等現(xiàn)象。學(xué)生聽不懂，就會失去聽課的興趣，顯得無所事事，或萌生睡意，或左顧右盼，或看閑書等。這樣一來，這些學(xué)生就成了教師眼中的“釘子戶”“壞學(xué)生”。

二、中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在情感障礙的成因

1.中職學(xué)生缺乏正確的人生觀和價值觀。由于社會上對職業(yè)學(xué)校存在偏見，中職學(xué)生認(rèn)為自己讀職業(yè)學(xué)校就意味著低人一等。他們對自己的未來失去了信心，這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響著他們的學(xué)習(xí)行為，因此就抱著一種得過且過的心態(tài)對待學(xué)習(xí)。

2.中職學(xué)生對英語與個人專業(yè)的聯(lián)系缺乏正確的認(rèn)識。大部分中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)好自己的專業(yè)即可，英語學(xué)不學(xué)都無所謂。其實他們并沒有認(rèn)識到在信息如此多變的時代，英語已成為信息的重要載體，隨著與國際社會交流機會的增多，較高的英語水平對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和個人素質(zhì)的提高具有舉足輕重的作用。無論學(xué)生選擇何種專業(yè)，英語都直接或間接地滲透在這些專業(yè)中。

3.中職學(xué)生對英語學(xué)科的性質(zhì)認(rèn)識比較模糊。英語作為一門外語，也需要我們像學(xué)習(xí)母語一樣反復(fù)地模仿、練習(xí)和積累，因此絕不是一蹴而就的事情。對于英語基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)更加深入的教材就好比空中樓閣般虛幻，無從下手。若他們對英語學(xué)科的性質(zhì)有科學(xué)的認(rèn)識，堅持“鍥而不舍”的信念，從零開始，一定會有另一番結(jié)果。

三、教師如何幫助中職學(xué)生有效克服英語學(xué)習(xí)中的情感障礙

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣呢？筆者認(rèn)為，在中職英語教學(xué)中，要盡量多地使用多媒體課件，因為現(xiàn)在中職學(xué)校都配有電視和電腦，使用多媒體課件教學(xué)已不再是什么難事，加之中職英語教材注重語言材料與文化內(nèi)容的融合、中西各國的文化風(fēng)俗、名勝古跡和環(huán)境保護(hù)等，這些內(nèi)容完全可以通過聲音、圖片、視頻讓學(xué)生有一個更為直觀的學(xué)習(xí)與了解，也會讓學(xué)生對英語更加感興趣。

2.鼓勵學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。中職學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱，所以為了讓他們有信心進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語，在開學(xué)之初有必要指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母、音標(biāo)等最基礎(chǔ)的知識，這樣會讓學(xué)生有足夠的信心來重新對待英語，重新認(rèn)識英語。每當(dāng)學(xué)生讀對一個單詞，寫對一個句子時，都及時給予他們贊揚與鼓勵，這樣他們就會信心百倍地爭取更大的成功。

3.教會學(xué)生客觀評價自我。老子說過：“自勝謂之強。”自信自強是學(xué)生獲得成功的重要因素。因此，教師在正確評價學(xué)生的過程中還要教會學(xué)生客觀地評價自己，找到自己的優(yōu)點和不足之處，相信自己，肯定自己，對自己樹立信心，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

現(xiàn)在，建設(shè)“快樂校園”的呼聲越來越大，那么快樂來自哪兒呢？快樂是從心底、從滿足中發(fā)出來的，是在師生互動的學(xué)習(xí)氛圍中相互傳遞而來的。在課堂中，教師激昂的情緒、親切的話語可以感染學(xué)生。同樣，學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度會反過來感染教師，這樣就會產(chǎn)生民主、愉快的課堂氣氛，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。培養(yǎng)學(xué)生這種積極的情感態(tài)度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。因此，想方設(shè)法消除中職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感障礙，就能花較少的時間和精力取得最佳的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，在快樂中找到學(xué)習(xí)的動力。

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