新環境下汽車電氣維修課程中模塊化教學的實施

摘 要：隨著科技水平的不斷進步，汽車的質量不斷提高，對汽車維修人員的專業素質也有了更高的要求，作為汽車維修人才培養的基礎工作，汽車電氣維修課程的教學質量，在一定程度上關系到學生日后的就業工作，因此學校在教學的過程中要注重學生實踐能力的培養。模塊化教學是一種針對職業技能教育的先進的教學方法。本文針對模塊化教學，介紹了模塊化教學在汽車維修課程中的實施。

關鍵詞：汽車電器維修；模塊化教學；實施

汽車電器設備構造與維修課程在職業院校汽車檢測與維修專業的人才培養體系中處于非常重要的地位，是后續相關專業學習的基礎。所以在加強專業理論知識教學的基礎上著手提高學生動手操作的能力，是汽車電器設備構造與維修課程重要的教學任務。

傳統的教育方式，教師往往只注重理論教學的進行，只是根據課本的內容簡單地復述、講解，不能很好地達到理論教學的目的。在教學的過程中學生很難見到實物，學生直到課程結束仍然無法分辨自己的專業到底需要什么知識，更不明白需要學習哪些理論基礎知識和實踐技能以便于在未來的工作崗位上應用。

一、模塊化教學

近年來，我國職業教育為應對當前社會需求，培養應用型、高素質的人才，及時轉變應試教育方針，大力推行素質教育、能力教育，重新對教學計劃和教育過程進行結構化分析，結合學校自身實際情況和當地特色，針對一些專業領域課程應用性強的特點，采用“化零為整”的策略，將課程劃分為不同的模塊，按照模塊來組織教學實踐活動，以提高學生的實際動手能力。

模塊化本身富含教育哲理。由于該方法的先進性，20世紀70年代初，國際勞工組織對模塊化教學加以運用，形成了現場教學為主，技能培訓為核心的模塊化教學。在這種教學模式中，教育工作者將學生在學習過程中所應該掌握的知識和能力結構化地分解為相互獨立且有緊密聯系的知識點，經過重新整合形成各部分相對獨立的教學模塊，通過各個模塊教學讓學生能夠具備完整的知識結構和相應的實踐能力。

二、汽車電氣維修課程中模塊化教學的實施

1.模塊化教學在汽車電氣維修課程中的應用

現代汽車維修面對的是電、液、機一體化的高科技產物，而且由于技術的不斷更新，產品也隨之不斷進步。在這樣的形勢下，要求的不僅是維修人員的基本專業技術素質，更要求維修人員有良好的、隨新技術發展而不斷自我學習的能力。模塊化教學將維修課程分為發動機、電器、底盤、現代汽車新技術四大模塊，并按照各個模塊的特點設成多個子模塊，經過對模塊的細分，遵照構造特點、常見故障現象、診斷分析、修理的途徑，由簡而繁，由單一逐漸綜合，難度逐漸遞增排列，對逐步培養學生的實際能力奠定了基礎。

2.模塊化教學對教師的要求

模塊化教學要求教師不僅能夠為學生系統地講解各個模塊的理論知識，而且要能夠演示并指導學生進行實際操作訓練，在教學的過程中要對理論和實踐環節有一個合理的配比，還要對實踐所需設備、材料、工具進行綜合管理。這要求教師要有更高的專業素養。因此，學校應從建設模塊化教師隊伍入手，采取有力措施，支持和鼓勵學校專業的理論教師到企業進修培訓，引導教師參與職業技能評定，從教師隊伍入手，大力提高學校師資力量，建設理論與實踐并重的“雙師型”教師。

3.模塊化教學對教學設施的要求

學校為適應模塊化教學的要求，應集中人力財力建設汽車維修的專用教室、汽車各模塊實訓基地、汽車虛擬拆裝和故障診斷實驗機房，給學生提供實踐能力培訓的基礎設施，為學生的實踐教學提供有力保障。

首先，學生的理論教學應由專業教師進行，在教學的過程中，可以采取理論講解與實物對照，并配合相關的三維模型等，這樣不僅增強教學效果，同時也有助于學生加深認識，促進學生理論與實踐的結合。

其次，要安排學生到虛擬的故障診斷機房上課，運用現代的虛擬技術，讓學生可以對汽車構造、汽車檢修、問題監測和診斷等有一個系統的認識，這有助于學生動手能力的培養。

再次，要注重實際操作。要在實訓基地對學生進行分組訓練，讓每一個學生都可以實際動手操作，獨立完成實訓項目，在實踐中完善知識結構，增強學習效果。在實訓項目結束后，還要對學生進行生產車間的企業實訓。在企業實訓的過程中，逐漸提高學生專業理論知識水平和實踐能力。同時，還應在工作中培養學生適應工作崗位的能力以及敬業精神，進而培養出具有綜合職業素質的優秀學生。

在推進模塊化教學的過程中，學校應明確培養應用型高技能人才的目標，在加強師資力量的同時，堅持不懈地運用理論與實踐相結合的教學模式，以推動模塊化教學工作的不斷完善。

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