談新教改下中小學外語教育重點

摘 要：外語教育改革，目的是為了讓語言回歸“溝通”這一本質，因此，外語教育的側重點和教學方法也應隨之而改變。對于中小學基礎教育來說，應側重于聽說能力，所以，教材內容、教師聽說能力的水平、備課內容、課外學習也應做出相應的變化。

關鍵詞：新教改；外語聽說能力；外語教材；課外學習

根據外語教育改革，英語將逐步退出高考舞臺，不是說外語已經不重要、不用學了，而是為了讓外語回歸“溝通”這一本質作用，而非為了應付考試。因此，外語教育的重點和教學方法也應隨之改變，把學生教育為“實用型”人才，而不是“考試型”。眾所周知，語言能力包括聽、說、讀、寫這四大板塊，衡量一個人語言水平的高低，最直接的就是聽說能力水平，日常交流最實用的也就是“聽”和“說”，這必定是新教改下中小學生語言課的重點內容，也是當下中小學生學習外語過程中需要著重培訓的方面。

一個人對一門語言的掌握程度在于其能否順利與他人交流，因此，完整地聽懂對方所傳達的意思和清楚地表達自己的思想這兩方面是關鍵。無論是用中文、英文，還是其他語言，當張開嘴巴，“蹦出”第一句話時，對方就能大概估計說話者的語言水平，再繼續深入交談，對方就能了解說話者對這門語言的熟悉程度。所以，用地道的語音語調并且運用正確的語法結構表達出自己的思想觀點是溝通交流的第一步，新課改下外文教育的目的也應是讓學生掌握這一能力。

然而，比起閱讀和寫作能力，學生的聽說能力是相對薄弱的，特別是“說”的能力。一方面，學生會因為“不會說”而不開口；另一方面，學生會因為怕表達有誤而不敢開口。世界上語言眾多，并且難度不一，英語作為中小學生一門重要的必修課，和學習其他語言一樣，基礎的聽力課和口語課應該是“不分家”的，在小學甚至到初中，這兩門課都應該合并成“聽說課”，并且要獨立于傳統的語法課，一周至少要一課時。但通常“聽說課”在中小學的開設會遇到兩個主要的障礙：第一，教師會因為聽說課的效果不能在短時間內得到提高等原因把這門課改成傳統的語法課；第二，通常學生對聽說課會持有一種害怕甚至“反感”的態度，很大程度上是因為“難，聽不懂”“無聊，不感興趣”等。

為了提高學生在語言基礎學習階段的“聽說能力”，無論是所用的教材，還是教師的聽力口語能力，甚至是課外輔助學習等都是有一定要求的。當然，“說”的前提是“聽”。所以“聽”是舉足輕重的，那么，要怎樣聽？如何把所聽到的變成自己嘴里說出的話？這正是學生要掌握、教師要培養的重點內容。

提高中小學生聽說能力，可采取以下教學方法：

第一，必須使用有趣、原版的教材，課文的錄音必須使用標準的語音語調播出。因為大多的小學生和少數的初中生都沒接觸過外語，第一印象尤為重要，并且學習語言本身就是一個不斷模仿的過程，所以，使用原版的教材和聽力材料是非常有必要的，而且“說”是“聽”的輸出，首先要聽到標準的語音和正確的表達，才能用標準的語音和正確的表達去說。另外，教材必須有趣并且貼近生活，這樣才能激發學生學習外語的熱情。

第二，教師必須不斷地提高自己的聽力口語水平。在聽說課堂上，除了多媒體播放的錄音就是教師的聲音，所以，教師的語音語調直接影響學生的聽說能力。在備課的時候，教師應該多模仿將要在課堂上播給學生的原文錄音，以便讓學生更有效地學習到標準的語音和正確表達方式。同時，即使因為學生聽不懂而需要每句解釋，教師也應在課堂上盡量用所教授的語言進行講課，營造一個良好的學習氣氛。

第三，備課的內容不需要多，但必須令學生熟練所教授內容，并且內容要和學生語言水平相當。學習新內容后，可隨之播放一些含有當日教學內容的歌詞、電影中的經典臺詞等加以鞏固，使硬生生的內容變得靈活和實際。

第四，重視課外學習和生活對學生學習外語的影響。學習語言就是要模仿，把“他人的話”變成“自己的話”。因此，教師應盡量多布置口頭作業，如背誦課文錄音和對話練習等。當然，這里的背誦不是按照傳統的方法死記硬背，而是邊聽錄音，讓大腦自動吸收錄音的內容，達到一定的熟練程度而能自然地背出來，這才是提高聽說能力最高效、最輕松的辦法。另外，如今有各式各樣的網站，教師應該多加推薦，讓學生有選擇地去瀏覽一些正規的語言學習網站，聆聽一些有內涵的外文歌曲，觀看一些經典的外文電影，這不但可以提高學生對外語學習的興趣，同時也增加了師生之間的交流。

所有外語都一樣，它們的本質就是為了方便我們溝通，聽”和“說”是溝通的根。所以，“聽說教育”必定是教育改革下外語教育的重中之重，教師學生都應積極響應，跟著新教改的步伐前進，從而提高學生的整體外語水平。