多媒體教學對學生態度的影響

摘 要：在當今這個信息量巨大繁多的時代，怎樣在不斷變化的信息世界里以正確的方式獲取可靠的信息是每位教師及學生應具備的基本技能。在信息時代的影響下，教育領域也在悄然發生著變化，尤其是多媒體等媒介工具在教學中得到廣泛的應用。教師利用多媒體工具既可以訪問需要的學習資源，又可以發布自己的教學資源。學生可以根據自己的興趣需求訪問特定課程內容的教學資源。多媒體技術的發展，為教師和學生提供了更多的訪問學習資源的途徑，逐漸模糊了學校與其他非校園場合的界限，使得學習隨時可以進行。本文旨在說明如何在傳統教學的基礎上，發揮多媒體工具的優勢，使得學習的途徑多樣化，以滿足不同興趣學生的需求。

關鍵詞：多媒體；學習態度；學習途徑

一、引言

在傳統教室和教學的基礎上，結合多媒體技術形成的智能教室基本上都是電子技術武裝的教室。智能教室的技術范圍從簡單數字視頻光盤（DVD）播放器、電腦、投影儀（OHP）等，到為教學設置視頻錄制和高清晰度LCD投影機。如果這些新興的智能教室能發揮很好的作用，創建高效率的教學型和學習型組織的目標必將實現，從而更好地傳播知識，啟迪思想。據統計，在日本有97%的公立學校建立了基于多媒體等媒介的智能教室，并且進一步與國際社會接軌。而與此相比，印度的校園中多媒體等智能教室的普及率非常低。在我國，結合網絡信息化優勢，多媒體等教學工具在校園中的應用得到推廣，許多學者在研究多媒體的應用對教學效果及學生態度的影響。

智能教室帶來的新的教學形式，改變了教師教學的方式。智能教室可以提供系統的在線學習課程，可以有效地提高學生的學習效率。智能教室同時還可以在教學課程中提供3D模擬動畫和直觀的視頻課程，教師可以選擇相應的視頻課程進行授課。這些視頻課程涵蓋從啟蒙教育到高等教育的所有課程，包括數學、物理、生物、歷史等各個領域的研究成果。

二、研究過程

本文旨在說明在多媒體使用的教室在教學過程中，學生對課程的態度和在課程中的積極性。在借鑒國外相應實驗的基礎上，通過學生學習課程的積極性與對應的測試成績來反映多媒體教學對學生的影響。而且，在多媒體教學過程中，假設所有學生的多媒體教學態度之間沒有顯著差異。在研究過程中，隨機選擇相同專業的兩個班，在相同課時下，分別進行多媒體的教學和傳統的教學，通過課程中學生對課程的積極性、完成課下練習的時間及測試的成績來對比兩組學生的情況。通過學生的自我評價結合測試的成績來反映多媒體教學對學生態度及教學的效果。

研究學生在課堂教學中使用多媒體的教學態度，包括以下兩個方面：

第一，在多媒體教學結束后進行測試，給出每位學生的成績，調查每位學生對自己成績的滿意程度。通過對比測試的成績及自我對成績滿意度的評價和學校課程的積極性來反映多媒體教學的效果。測試相應的結果見表1。

表1 測試對比表

[分數\\滿意度\\積極性\\>90\\很滿意\\很積極\\80~90\\滿意\\積極\\70~80\\一般\\一般\\60~70\\無所謂\\無所謂\\]

第二，在獲得學生測試成績和他們對教室使用多媒體授課的態度基礎上，對每位學生的測試成績及自我評價進行統計，結果見表2。表2中反映了學生對多媒體教學的態度和多媒體教學的效果。

表2 學生成績與態度對比表

[學生\\成績\\態度\\1\\98\\很積極\\2\\97\\很積極\\3\\88\\積極\\4\\95\\很積極\\5\\95\\很積極\\6\\94\\積極\\7\\97\\很積極\\8\\88\\積極\\9\\86\\積極\\10\\91\\很積極\\11\\78\\積極\\12\\80\\積極\\13\\93\\很積極\\14\\89\\積極\\15\\79\\一般\\]

在表2中的調查，選取對多媒體課程態度積極的學生，觀察他們的成績。參加測試的學生進行問卷調查，讓他們對自己獲得的成績進行滿意度評價。

三、結論

將多媒體工具應用到智能教室進行教學，可以有效地幫助教師進行多樣化的教學，將直觀的視頻、3D動畫等引入到教學中，有利于引起學生的好奇心及學習興趣，從而提高學生掌握知識的效率。

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