淺談什么是微課程

摘 要：本文介紹了微課程的特點、分類、使用、管理，以及微課資源的開發，最后對微課程的應用前景進行展望，使讀者更易于理解微課程這一新興概念。

關鍵詞：微課程；特點；使用；管理；發展

微課程（Microlecture），并不是為微型教學而開發的微內容，而是以在線學習或移動學習為目的運用建構主義方法的實際教學內容。“微課程”由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，使人在優美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發思考。一集“微課程”長度在5~8分鐘，字數在300左右，語言簡潔，通俗易懂。“微課程”利用了網絡傳送便捷以及錄影重復播放的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。因此普遍認為微課程的學習是一次教育觀念的顛覆性變化，更是一次觀念更新的過程。

一、微課程的特點

1.教學時間較短。相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課程”一般為5~8分鐘，最長不宜超過10分鐘。因此，“微課程”可稱之為“課例片段”或“微課例”。

2.教學內容較少。相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，內容更加精簡，因此又稱為“微課堂”。

3.資源構成情境化。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時運用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得廣大教師和學生在這種真實、具體、典型案例化的教與學情境中易于實現“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習。

4.多樣傳播，反饋及時。研究內容容易表達，且傳播形式多樣，如網上視頻、手機傳播、微博微信討論等。較之常態的聽課、評課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。

二、微課程的分類

微課程從使用的對象上可分為教師課程（教師專業素養）、學科課程（學科教學內容）、學生課程（學生學習與欣賞）、家長課程（家長素養提升）。目前開發的重點放在促進教師專業發展的“教師課程”上。

微課程從素材來源上，主要指從學校與教師開發的實用成果，可以分為以下幾種。小現象課程：基于細節的深度剖析，引發教師的思考。策略課程：介紹小策略。幫助教師解決教育教學實際問題故事課程：講述小故事，啟迪教育實踐。研究課程：介紹教研方法，提升學校研修質量。品牌課程：圍繞學校品牌打造，介紹具體的方法。

除了教師自己的素材，微課程還有電影、圖書碎片化處理，形成“電影課程”“經典圖書課程”“經典文章課程”等多樣的課程，可以有效地幫助教師解決實際問題。

三、微課程的使用

1.常態使用。網絡學習：制作成網絡課程，可與教師遠程學習整合在一起，亦可鼓勵教師自己利用零碎時間學習。集體學習：學校可以利用例會等集體活動開始前五分鐘播放，引起教師思考。研究課程：作為主題研修材料，組織教研組或課題活動。

2.精細使用。微課程因為主題小，每一節都相對獨立，可以有效地嵌入學校已有的系統，提升教學質量，也可以作為學校成果再開發的一種方式。

四、微課程的管理

1.微信管理。學生人人都有手機，那么大家就可以用手機來下載教師的微課，然后教師可以用微信的公眾號在后臺來管理。具體是教師可以申請微信公眾號，申請好了以后，在后臺就可以編輯微課程，編輯學生的學習單，編輯組織學生學習的方法，同時可以看到學生什么時候下載，參與學習的情況，由此可見微信管理是一種簡單的課程管理方式。

2.使用云端的知識。如百度云管家，把它裝在電腦里，教師做好微課程以后，把微課程文件選中，然后用鼠標把它拉到坐標上，手一放就到云端了，非常簡單。

五、微課程資源的開發

1.平臺建設。平臺功能要在滿足微課資源日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

2.微課開發。其建設模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發式”（面向學校和機構）。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

3.交流應用。通過集中展播、專家點評、共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀獲獎微課作品；定期組織教師開展基于區域“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區域網上教研新模式形成。

六、微課程的應用前景展望

隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，微課程也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。對學生而言，微課程能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。