WELL模式下的大學英語翻譯教學探索

摘 要：翻譯教學在課堂教學中所占課時較少，教學手段相對落后，一直是大學英語教學的薄弱環節。互聯網的迅速發展促進了大學英語翻譯教學模式的轉變，WELL模式下的大學英語翻譯教學需要建立網絡教學資源庫并指導學生合理利用該庫進行學習，同時要利用網絡實時交流工具進行課外翻譯實踐，以加強師生間和生生間的互動。

關鍵詞：WELL模式；大學英語；翻譯教學

近年來中國互聯網的普及率越來越高，覆蓋面越來越廣，很多公共場合如機場、快餐店等都有WIFI，而電訊運營商的信號更是全面覆蓋。大學生的上網途徑也很多樣，學生宿舍中有網線接入，校園中也有WIFI和電訊信號覆蓋。互聯網資源豐富多樣、實時動態的特點以及上網途徑的多樣性也逐漸影響了大學英語的教學模式，英語教學中的CALL模式（Computer Assisted Language Learning）已經逐漸向WELL模式（Web-enhanced Language Learning）轉變。這種模式有利于克服時空的限制，有利于培養學生的自主學習能力。

一、大學英語翻譯教學的現狀

翻譯能力一直是英語綜合應用能力中的一個重要組成部分。2013年12月，大學英語四、六級翻譯題目從原來的5個句子改成150或190字左右的一篇短文，所占分值由原來的5%提高到了15%，這說明作為英語綜合應用能力必不可少的翻譯能力受到了越來越多的重視。然而，長久以來翻譯教學一直是大學英語教學的薄弱環節，學生的翻譯能力較弱，究其原因，主要有以下幾方面。

1.翻譯教學所占課時較少，練習內容較為單一。在基礎階段教學中，受課時限制，大學英語課堂教學內容以教材為主，翻譯教學只占大學英語教學中的極少部分。課堂及課外的翻譯練習局限于課本內容，主要是針對于課文內容的句子翻譯練習，考查學生對所學短語和句型的掌握，內容較為單一，也缺少對學生語篇翻譯能力的考查。

2.教學手段相對落后。傳統的翻譯教學一般先由教師講解翻譯理論或技巧，然后布置翻譯練習，學生完成練習后由教師批改并下發參考譯文。在這種教學模式中師生之間以及學生之間互動和交流的機會非常少，長此以往容易形成教師的單向灌輸，不利于激發學生的學習興趣，不利于實現學生的主體地位。

二、WELL模式下大學英語翻譯教學模式構建

21世紀多媒體及網絡技術發展促進了大學英語翻譯教學的改革，網絡的開放性、互動性和共享性有利于解決現行大學英語翻譯教學中時空發展受限的問題，有利于克服翻譯教學中師生互動交流不暢的問題，也可以幫助糾正翻譯課教學內容與學生實際需求脫節的問題。本文試圖探索WELL模式下大學英語翻譯教學，努力培養學生成為專業知識過硬、翻譯能力出色的復合型人才。

1.建立網絡翻譯教學資源庫，指導學生合理利用該庫。教學資源庫包括在線語言詞典、在線翻譯引擎、在線語言術語數據庫等各種網絡翻譯工具，另外還包括一些翻譯理論、翻譯技巧、翻譯實例和電子報紙雜志等。在線語言詞典如CNKI翻譯助手、iCIBA愛詞霸、有道在線詞典等可以幫助學生查詢相關詞匯術語。在線翻譯引擎，如Google翻譯或華健翻譯可以幫助學生先進行機器翻譯，然后對機器翻譯進行修改。雙語語料庫如“句酷”可以幫助學生解決專有名詞、術語的難題。而電子報紙和雜志文獻如《中國日報》Language Lips中的“詞海拾貝”可以讓學生了解很多新聞熱詞和流行新語，“譯通四海”可以讓學生了解翻譯經驗、熱點譯題和經典名句。資源庫中相關資源的選取要注意幾個原則：首先，翻譯資源的難度要符合學生水平。學生的英語基礎各不相同，多數學生不知如何從中選取適合自己英語水平的內容進行學習，這需要教師根據翻譯資源的難度進行評估篩選并適當分級，學生可以根據自己的英語水平選擇適合的等級進行學習。其次，翻譯資源要與時俱進，與時代和社會發展同步，不能僅局限于課本，可以選取一些熱點資源，以調動學生的學習積極性。最后，翻譯資源可以適當與專業知識適當結合，按不同信息進行分類，學生可根據自己的專業特點和興趣愛好選擇不同的資源進行學習。

2.以網絡實時交流工具為平臺進行課外翻譯實踐，加強師生間的互動。網絡實時交流工具可以突破翻譯課時不足的局限，還可以實現生生之間、師生之間的互動。網絡實時工具如QQ中有論壇、討論組、語音、群視頻等板塊。教師可以將翻譯作業直接發布在班級群或論壇中，學生可以將譯文上傳至群中，回復在論壇中，也可以傳至教師郵箱。在翻譯過程中教師和學生還可以通過實時交流工具互相交流觀點和譯法。同時，教師還可以在實時交流平臺中將學生分成不同的討論組，組內學生可以互相交流，合作完成翻譯作業，從而培養他們合作學習的能力。對于學生提交的作業，教師可以單獨批改，也可將有代表性的譯文在群中、或論壇中發布出來由大家共同探討共同修改。所有實時交流內容都可以復制保存，這有利于學生的復習總結，也利于教師收集資料進行后續研究。

翻譯是一門比較注重實踐的學科，WELL模式下的翻譯教學需要師生的共同努力、共同探索才能不斷完善、不斷發展，它是課堂教學的有效延伸，將在培養學生翻譯能力方面起到重要作用。

參考文獻：

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[2]羅選民.中國的翻譯教學：問題與前景[J].中國翻譯，2002（7）.