信息化背景下對中小學(xué)教師閱讀問題的探討

摘 要：隨著科技的快速發(fā)展和信息化的快速普及，教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣以及日常的行為習(xí)慣受到很大的影響。本文主要討論在信息化的影響下，中小學(xué)教師存在的閱讀不夠細(xì)化、閱讀形式單一、閱讀目的不明確、閱讀時間缺失等問題，并提出相應(yīng)的解決措施和建議。

關(guān)鍵詞：信息化；中小學(xué)；教師；閱讀問題

目前，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，尤其是電腦和手機(jī)的普及，信息技術(shù)對人日常生活的影響不斷加大。信息化給教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上提供了很大的幫助，但是也對教師在一些方面帶來很大的挑戰(zhàn)。就閱讀方面而言，中小學(xué)教師受到的沖擊相對較大。大多數(shù)教師不能很好地處理網(wǎng)絡(luò)影響下的閱讀問題，這是中小學(xué)教師在閱讀上的一大障礙。

一、信息化背景下中小學(xué)教師閱讀存在的問題

1.閱讀不夠細(xì)化，急于速度

目前，我們處在一個生活快速變化的時代。在這種時代背景下，人們的觀念也在發(fā)展變化，那就是“求快”，這種觀念改變了人們的生活。我們可以很隨意地看到坐在餐桌旁快速吃飯的顧客，可以隨處望見急匆匆奔走的人群，到處都是我們時代的“求快、求急”文化，顯然這些文化也進(jìn)入到學(xué)校，影響到了教師的生活。教師在“求快”文化的影響下，對所要閱讀的內(nèi)容“一目十行”地飄過，開始追求粗略閱讀。在信息化之前，教師讀書總是慢慢地品味、回味。在信息化講究效率的影響下，教師讀書時也是嘴角動著，但喊出的大部分是“節(jié)約時間”。另一方面，隨著電子書的出現(xiàn)，很多教師拋棄紙質(zhì)圖書，選用科技產(chǎn)品手機(jī)等看書。教師作為一個特殊群體，肩負(fù)著教書育人的職責(zé)，尤其是中小學(xué)教師處在基層教育的位置，更加重要。而在上述情況下，教師用來提升自身學(xué)術(shù)素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)的主要途徑——讀書，就出現(xiàn)了不夠仔細(xì)、不夠細(xì)化、只求速度的問題，失去了教師讀書的原有含義。

2.閱讀的形式和途徑單一

手機(jī)和電腦作為目前人們生活的必備品，在個人生活中的位置不容替代。尤其是手機(jī)，它的外形小巧、信息接收便捷、功能齊全、使用簡單，對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響。電子書作為手機(jī)的一項(xiàng)簡單功能，在其廉價(jià)和儲量大的優(yōu)勢下，迅速被人們所接受。中小學(xué)教師相對年輕，再加上其知識分子身份，因此很容易接受電子書，久而久之就不習(xí)慣讀紙質(zhì)書了，這就從一定程度上改變了教師的閱讀習(xí)慣。另一方面，在中小學(xué)教師群體中，很多教師喜歡用手機(jī)下載圖書進(jìn)行快速閱讀，很少有教師去圖書館借閱。教師如果養(yǎng)成對電子圖書的依賴，一旦在網(wǎng)上下載不到或者無法下載圖書時，就會出現(xiàn)放棄閱讀而不去圖書館借閱或到書店購買，使閱讀途徑減少。

3.閱讀目的不明確

網(wǎng)絡(luò)的便捷使得學(xué)術(shù)期刊如雨后春筍般涌現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)使文章發(fā)表更加快速化和普遍化。因此，發(fā)表論文成為了學(xué)校對教師的基本要求之一。閱讀對教師的發(fā)展和成長有著較為重要的作用，目前中小學(xué)教師往往認(rèn)識不到閱讀的重要性，閱讀目的偏于狹隘和功利化，部分教師更是帶著目的進(jìn)行有選擇的閱讀。如為了完成學(xué)校科研課題，為了評定職稱等。這種讀書雖然一定程度上促進(jìn)了教師的發(fā)展，但是，很難做到將所讀的書籍和知識內(nèi)化為自己所用。就像鐘啟泉教授所說，這種功利性閱讀不是“學(xué)習(xí)”，稱不上“學(xué)習(xí)”。

4.閱讀時間缺失

信息化時代，快速的生活節(jié)奏使人們的生活和工作壓力增大。中小學(xué)教師的年齡相對偏小，大多面臨結(jié)婚、買房的問題。因此，他們將大多時間放在其它事情上，很少有時間考慮看書。

時代的發(fā)展使教師在自我生活上有了更大的選擇性。近年來超負(fù)荷的工作壓力使教師的健康狀況呈下降趨勢，中小學(xué)教師也意識到健康的重要性。他們在業(yè)余時間進(jìn)行一些休閑娛樂活動，對他們而言，書籍并不是生活和職業(yè)生涯發(fā)展中的必需品。

二、相關(guān)的措施和建議

1.增強(qiáng)教師的自我讀書意識

要想提高中小學(xué)教師的閱讀質(zhì)量，就要先培養(yǎng)起自我的讀書意識和讀書興趣。學(xué)校應(yīng)采取一定的措施讓讀書有更強(qiáng)的吸引力，如以制訂讀書獎勵機(jī)制、舉辦讀書節(jié)、開展讀書競賽等方式讓教師主動讀書。

2.減輕教師的工作壓力，保證閱讀時間

洛克在《教育漫話》中指出：人們之所以沒有學(xué)會一件以上的技藝，原因是不去努力，不是沒有閑暇。當(dāng)今，教師的壓力確實(shí)日益增大，來自方方面面的壓力將教師壓得喘不過氣。學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)分工明確，各司其職，盡量減少分配給教師的額外任務(wù)。在業(yè)余時間，學(xué)校可以安排教師讀一些書籍，也可以組織教師開展讀書交流活動。

3.改變教師晉升的評定條件

中小學(xué)教師主要的工作應(yīng)該是教學(xué)而非科研。然而國內(nèi)很多學(xué)校將中小學(xué)教師的科研情況作為職稱等的評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)該對這一現(xiàn)象進(jìn)行改變，明確中小學(xué)教師的主要工作，將教學(xué)作為其工作考核和職稱評定的主要標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)地降低科研在教師職稱評定中的比重。只有減少教師在讀書中的功利性，才能更好地讓教師投入到讀書中、感受到讀書的樂趣，最重要的是可以讓教師更加放心地讀書。

總之，信息化對學(xué)校的發(fā)展來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師作為學(xué)校教育教學(xué)和管理的主體，面對信息化帶來的挑戰(zhàn)要善于應(yīng)對。閱讀對提升教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。教師要辯證地看待新技術(shù)帶來的影響，不管技術(shù)如何發(fā)展，都應(yīng)加強(qiáng)閱讀，提升自身素質(zhì)。