情境教學法在初中物理教學中的應用研究

李友祥

摘要：隨著新課程改革的深入推進和培養學生核心素養的提出，傳統的教學方法弊端日益凸顯，因此創新教學方法成為當前廣大初中物理教師的教學改革的重點。情境教學法正是一種能夠有效引起學生情感和態度體驗，幫助學生知識理解的教學方法，將其運用到初中物理教學過程中勢在必行。本文從創設問題情境、直觀情境和生活情境三方面出發，分析和探究情境教學法在初中物理教學中的有效應用策略。

關鍵詞：情境教學法；初中物理；應用研究

物理是一門科學，在培養學生的實踐探究能力、科學精神和物理素養等方面發揮著重要的作用。但受應試教育等傳統教學觀念的影響，初中物理教師多采用單一灌輸式的教學方法，致使學生無法真正理解本就抽象的物理知識，學習效率低、質量差，也抑制了物理學科價值的有效體現。而情境教學法是指通過還原或創設具體生動情境，引起學生一定的情感態度體驗，從而幫助學生理解知識的一種創新型教學方法，將其運用到初中物理教學過程中能夠有效克服傳統教學模式的弊端，提高物理教學有效性。下面，筆者根據教學實踐經驗談一談情境教學法在初中物理教學中的具體應用。

一、創設問題情境，激發學生求知欲望

問題情境是情境教學法中一種最基本的情境，能夠有效調動學生思考動機、激發學生求知欲望，也能在一定程度上加深學生知識理解和運用。因此，初中物理教師在教學過程中可以通過向學生提出啟發性問題，來創設具體的問題情境，從而讓學生對物理知識的學習和應用產生更加具體客觀的認知，幫助學生更好地理解物理知識。還能夠通過具體情境有效地激發學生的求知欲望，調動學生思考動機，自覺進入到問題的分析和探究的過程之中，提高課堂教學的效率。

例如，在教授《電是什么》時，為了激發學生們的求知欲望，調動學生們的思考積極性，筆者以問題為啟發點，為學生們提出了如下問題：1.電是如何產生的？2.通常我們可以采用什么使物體帶點？3.自然界中有幾種電荷？問題提出后，學生們立即開始思考，一段時候后，學生們得出結論。這樣，在初中物理教學中，筆者通過創設問題情境，激發了學生強烈的求知欲望。

二、創設直觀情境，增強學生感知認知

初中物理對于學生來說有一定的難度，因為其中包含了諸多的物理反應、物理公式、物理圖像等抽象性很強的知識內容，學生僅憑課本上的文字描述和教師的語言講解很難在腦海中形成具體形象的認知，從而給學生帶來了一定的理解困難。根據這種情況，初中物理教師可以利用多媒體教學設備將物理知識以圖片、視頻或者音頻的方式，直觀、立體、形象、動態地呈現給學生，創設直觀形象情境，從而增強學生的感知認識，幫助學生建構起具體形象的認知，實現思維的有效轉化和對物理知識的有效理解。

例如，在教授《光的折射》時，為了增強學生們的感官認知，筆者利用多媒體為學生展示了有關光的折射的視頻，學生們都知道，光是沿直線傳播的，但視頻中顯示，當實驗員將一束激光從空氣中斜射入水中時，光不在沿直線進行照射，而是發生了偏折，像是被“折斷”了一樣，學生們看到這時的現象后，紛紛產生好奇，隨后筆者為學生們下發了實驗道具，讓學生們親自感受光的折射，分析光為什么會發生折射。這樣，在初中物理教學中，筆者通過創設直觀情境，增強了學生的感官認知，培養了學生實驗探究的意識，提高了學生的學習效率。

三、創設生活情境，豐富學生情感體驗

當前有很多學生對物理的認知和理解程度不夠是因為覺得物理與生活的聯系不高，覺得物理過于抽象，殊不知物理知識是來源于生活的，因此初中物理教師要創設生活情境以此來激發學生學習興趣，豐富學生情感體驗。在具體教學過程中，物理教師可以將一些與物理知識相關的生活元素融入到教學過程中，以此來創設生活情境，從而使學生在熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角理解和看待物理知識，明白物理的實用性和重要性，了解物理知識的具體實踐運用，從而有效豐富學生的情感體驗。

例如，在教授《壓強》時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者通過在教學中融入生活元素，為學生們創設了生活情境，并與學生們進行了如下對話：

師：同學們，相信很多人在炎炎的夏日都去過海邊游泳，當我們淺下水底后，會感覺到一股壓力，那么這股壓力是什么呢？

生：這是水產生的壓強。

師：沒錯，不知道大家有沒有在沙灘上騎過自行車呢？

生：騎過，很難行走，雖然在平地上騎自行車要比走不快，但是在沙灘上，走路要比騎行快，而且更加省力。

師：那么大家知道這是為什么嗎？生：...

師：沒關系，今天這節課老師就帶著大家一起學習壓強是如何產生的。

這樣，在初中物理教學中，筆者通過創設生活情境，有效豐富了學生的情感體驗。

總之，將情境教學法運用到初中物理教學過程中是深化新課程改革的重要途徑，也是深化學生知識理解、提高學生學習效率的必要保證。因此，初中物理教師要認識到創新教學方法的重要性，并通過創設問題情境、問題情境和生活情境等方式落實情境教學法在初中物理中的實踐運用，促使初中物理課堂教學更加高質高效。

參考文獻：

[1]趙艷娟，李晶晶.初中物理情境教學的探討[J].高等函授學報，2004

[2]何秋紅.初中物理情境教學初探[J].亞太教育，2015