讓學生走進有創意的美術欣賞課

新課程改革在全國如火如荼地展開著，它區別于傳統的美術教育思想的顯著特點是不再孤立地強調美術的概念，而是突出綜合，倡導創新精神。新課程標準打破了傳統的美術教學的知識框架，從全新的角度，賦予了新教材很多新的學習方式和先進的教育理念，同時也對教師提出了更高的要求。美術教師作為課堂的組織和管理者，在新的課程改革教學活動中，如何才能上好美術欣賞課，并讓學生喜歡上美術欣賞課？這是值得教師深思和探討的問題。

藝術欣賞課是職業中學美術教育中的一門課程，是為了加強學生的素質教育、提高學生的藝術修養而開設的，它在培養學生審美能力和強化學生美術素質上，有著不容忽視的作用，在培養學生創新精神的過程中同樣具有重要的地位和作用，它融合傳授知識、培養能力、提高素質為一體。

作為一名職業學校的教師，在實際教學中面對的學生一直都被外界視為“問題學生”和“壞學生”，學生各方面的文化基礎和藝術修養都比較欠缺，如何讓他們能夠愛上美術欣賞課確實是有著一定的難度和挑戰。

回想和反思我以前的美術課堂教學：課本+黑板+掛圖+實物幾乎就是美術欣賞課的代名詞。這樣的教學方式所帶來的結果往往是學生對所學的欣賞課知識不感興趣，難以消化，上課不專心，并覺得枯燥無味，而我在上課的時候也感覺很無奈，當我很用心地把自己精心設計的美術課件和掛圖有條不紊地實施，以期達到“行云流水”的效果時，發現學生偏偏喜歡“迂回繞道”、“節外生枝”；當我在講臺前動情地直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到學生們端坐而無動于衷、一臉漠然的態度；當我費盡心機找來的美術欣賞資料全盤呈現，欲贏得學生們驚奇和喝彩時，卻見學生們臉上露出的一絲不屑……我用心良苦地準備好上課的內容，學生們并不“領情”。我感到非常的困惑，也曾百思不得其解：我的美術欣賞課怎么了？學生們怎么了？

在深刻的反思后我認為主要原因是自我感覺太好、太充滿自信、太夸大自己在學生欣賞課中的作用，缺乏激起學生學習的激情。這美好的角色一直使我處于“主宰”課堂的地位。盡管在課堂上我自認為對學生和顏細語，滿面笑容，然而骨子里“救世主”的角色意識依舊存在。

回想自己曾經一次次滿臉笑容、千方百計地把學生引領到自己設計的教程；常常通過循循善誘的啟發把學生們的思維束縛到自己預設的標準答案中；也常通過讓學生一次次復述，把自己總結的答案搬運到學生的腦海。我把這一切做得那么坦然，還自認為這就是最佳的教育教學方式，然而，我卻忽視了學生們內心的需要，他們也許并不喜歡這樣的教育方式，也就是違背了新課程改革中加強教學中師生的關系，既重視教師的教，也重視學生的學，要確立學生的主體地位，改變教師是課堂教學的唯一主角的現象，應提倡師生間的情感交流和平等關系。

在反思后我忽然變得豁然開朗——教育過程的主人和主力，原來是學生自己。而我恰恰忽視了學生才是知識的主人，我們不是“上帝”，不是“救世主”，我們的角色只不過是學生自主發展的服務者。正如蕭伯納說的：“我不是你的老師，只是一個伴侶而已。你向我問路，我指向我們倆的方向?！?/p>

于是我開始嘗試不同的教學方法，期望可以得到滿意的教學效果，現代信息技術和網絡的發達，使教師可以利用的美術欣賞課程資源更為豐富多彩，可以打破過去傳統的以圖片說教為主體的枯燥乏味的課堂教學模式，教師可以利用更豐富的多媒體資源向學生展示耳目一新的教學內容，引入創新的立意到課堂教學中。

例如，在給學生們介紹達·芬奇和他的作品時，我開始有意識地用創新來引導這門藝術欣賞課。學生們一般都比較喜歡看電影，每當學校放電影時學生一般都激情高漲，樂得手舞足蹈，于是我突發奇想，在給學生欣賞達·芬奇的藝術特色和人文精神時，我是否也可以用影片導入，通過新穎的創設情境，來吸引學生呢？

我開始做大量的課前準備工作查找資料，并通過網絡資源找到了與達·芬奇有關的2006年全球公映的大片《達·芬奇密碼》片段。在開始上課時，我不像以前那樣把作品展示，按部就班的開始，而是告訴學生，今天先請大家看個電影片段，然后開始播放《達·芬奇密碼》片段。在觀看這個電影片段時，學生們鴉雀無聲，他們完全被電影畫面中有懸念的故事情節和神秘感的音樂吸引，都很認真地看，在看完后，沒想到學生的反應很熱烈，不停地追問《達·芬奇密碼》中的兩幅畫究竟隱藏著什么樣的秘密呢？他們對此很感興趣，因為既有對影片的期待，又有對達·芬奇這個人物的好奇，進而會全神貫注于課堂教學中。

在成功導入后，我告訴學生為了能夠更好地解讀這部精彩電影，讓我們共同學習并走進達·芬奇的世界和他的作品。在接下來介紹達·芬奇的人物和人文精神時講解很順利，學生們也聽得津津有味，積極地回答我的問題并主動參與課堂討論，我也給他們拓寬更多關于達·芬奇作品的藝術和商業價值以及對現在世界電影的影響，這次的課堂氣氛很活躍，這與以前默不作聲的課堂氛圍形成強烈的反差，課后作業不用說學生完成得也非常好。

這一次嘗試性的美術欣賞課教學給了我很大的啟發：學生不是不喜歡美術欣賞課，而是我的教學方法沒有吸引他們，用創新意識來引導課堂教學真的很重要！而有創意的美術欣賞課對學生以后的創新精神的培養也具有啟迪作用。

〔責任編輯：林勁〕