數學游戲在中職數學課堂中的應用

【摘 要】本文通過分析中職學生數學學習的現狀，根據教學實踐將數學游戲引入課堂，闡述了數學游戲走進中職數學課堂的可行性和有效性，并具體提出了數學游戲如何在中職課堂中實施的方法。

【關鍵詞】中職 數學游戲 數學課堂

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0177-02

一 問題的提出

近幾年，由于中等職業學校的升學門檻降低，學生生源文化基礎素質不斷下降，尤其是學習數學困難的人數日益增多。數學課堂上教師唱“獨角戲”，學生在課堂上昏昏欲睡的現象愈來愈嚴重。普遍較差的數學基礎加上低效率的課堂學習，使學生的數學學習成績大都不理想。筆者基于對中職學生數學學習現狀的分析，認為要想有效地改變中職數學課堂存在的種種不良現狀，就必須讓學生真正地成為課堂的主人。本文根據教學實踐，將數學游戲引入課堂，讓數學變得好玩、充滿樂趣，給學生營造一種寬松、快樂的學習環境。學生在游戲活動中邊玩邊學，輕松愉悅地完成學習任務，達成對知識的主動建構，從而大大提高學習效率。

二 數學游戲在中職數學課堂實施的可行性分析

教育心理學家皮亞杰曾說：所有智力方面的工作都依賴于興趣。中職生之所以會出現這樣的數學學習現狀，究其原因是缺乏學習的興趣和動力。在他們眼中，數學是一門枯燥乏味并且沒有用途的學科。數學游戲教學法的目的首先在于借助游戲的娛樂性和較強的參與性使學生通過參與游戲改變對數學的厭倦心理，消除“學數學沒用”的偏見，從而愿意主動投身到數學學習中去。著名數學家陳省身在第24屆國際數學家大會上對少年兒童說：“數學好玩。”數學游戲教學法正是以游戲為基本載體讓學生覺得數學好玩，從而提高學生的學習興趣，切實提高課堂學習效率。數學游戲主要來源于生活，題目通俗易懂、新穎有趣，符合中職生的認知程度與個人喜好。每個學生都能通過參與游戲學習有價值的數學收獲成功的喜悅。

三 游戲活動在中職數學課堂中的實施

1.在游戲活動中，激發學生的求知欲

課堂教學導入對于整個課堂的教學效果有重要的影響。教師應精心設計導入環節激發學生的求知欲，引起學生對本節課的學習興趣。游戲的運用可以實現這一目標。例如，在指數函數這一節的課堂教學中，為了引入指數函數這一概念，并使學生理解抽象的指數函數的概念，教師可以在導入環節設計如下的游戲：請每位學生拿出一張白紙進行折紙游戲，假設這張紙的厚度為1，問學生折一次、兩次、三次、四次之后的厚度分別是多少？紙張的厚度y與折紙的次數x之間有什么關系？學生通過折紙，最終得出紙張的厚度結論：y=2x，從而引出指數函數這一課題。再如集合的運算這一節的教學，教師設計了一個全員參與的游戲。游戲規則：班上所有學生構成一個集合U，班上座位在前兩排的學生構成集合A，班級所有戴眼鏡的學生構成集合B。根據教師提供的題目要求，如果在所要求的集合當中的學生馬上起立，如果不在的就坐著別動。問題設計如下：集合A與集合B的交集，并集；集合A的補集，集合B的補集。學生在游戲中初步理解了集合運算的概念，為下一步的課堂教學奠定了良好的基礎。

2.在游戲活動中，培養學生的團隊合作能力

在講三角函數這一節時，為了讓學生能夠及時鞏固所學知識，并能輕松掌握所學知識點，在課堂練習部分設計了打擂臺式的游戲。游戲規則：教師在黑板上列出幾組綜合難度相當的三角函數值題目，然后把全班學生按列分成幾組，每組學生做其中一組題，每組第一位學生做第一道題，第二位學生做第二道題，以此類推。最后評選出全班做題速度最快、準確率最高的小組來，并對做題最慢、出錯最多的小組進行處罰，罰其成員表演節目。學生通過參與游戲，不僅能輕松掌握知識，而且從中培養了團隊合作能力和競爭意識。

3.在游戲活動中，增加課堂的生機和活力

為了活躍數學課堂氣氛，減少學生不愿意主動回答，甚至個別學生害怕回答問題的現象，在課堂提問環節可以運用擊鼓傳花等游戲活動調節課堂氣氛。由于每位學生都有可能鼓聲一停花落手中，接著回答問題，所以都不敢掉以輕心。即使拿到花的學生也允許他如果回答不上問題，可以請教班級的一位同學。這樣可以消除學生們回答問題的緊張感，讓每位學生都樂在其中地參與到課堂學習中。

四 在中職數學課堂教學中進行游戲教學的注意事項

1.應為實現教學目標而展開游戲教學

在數學課堂中運用游戲教學的本意是借助直觀有趣的游戲提高學生學習的主動性、參與性和趣味性，讓每個學生都能學到一定的數學知識，培養學生的數學思維，提高學生的數學素養。因此游戲是實現教學目標的一種手段，是為教學服務的。教師在設計教學游戲時，要圍繞這一宗旨，把抽象的數學知識、數學思想與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起。教師要善于從生活中挖掘數學素材，找尋游戲靈感，結合中職學生特點，設計生動有趣、直觀形象的數學游戲，將游戲有機融入中職數學課堂教學中。

2.教師要組織好課堂游戲

在課堂游戲教學中，教師要明確自己的角色，教師作為課堂的組織者同時又是裁判，必須能夠隨時引導學生有序地進行游戲活動，并能夠控制游戲的進展，同時教師要做到公平對待學生，關注學生的心理，使學生樹立正確的競爭意識。

總之，在中職數學課堂上引入數學游戲，可以有效地改變課堂學習現狀，使課堂教學重新煥發生機和活力。學生通過參與游戲，變被動學習為主動學習，不僅能輕松快樂地學習數學知識，而且在游戲中通過親身參與、體驗收獲成功的喜悅，心理上也得到了極大的滿足，從而變得更加自信。學生真正成為課堂的主人，從而大大提高學習效率。

當然對于中職數學教學來說，游戲并不能代替一切，但卻不失為中職數學課程改革的一個方向。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕