小學數學課堂教學的有效性研究

【摘 要】課堂是學校進行教學的主體，也是學生學習知識，教師教授知識的重要載體，能促進師生知識的共同成長。根據兒童的身心特點和個性特征進行數學教學，讓他們能夠正確地看待數學學習，讓小學生成為真正的學習主人，構建高效的數學教學課堂。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0155-01

一 情境創設要有簡約性

進行情境創設的目的就是為了讓學生能更好地學習數學，有效地參與教學實踐活動，變被動為主動，激發學生的學習興趣，使學生樂學、會學，同時培養他們探索精神。因此，情境創設必須要簡約有效，情境的導入不能夠占用太多的時間，而要將多數的時間用在學生的學習以及數學探究上。如果情境創設很復雜，學生就會長時間地在情境上糾結，浪費了課堂學習的時間，影響了數學學習的效率。情境創設一定要精心的考慮，并做出適量的提煉，這樣不但利于我們數學教學的高效，也更利于數學課堂的教學。如在進行百分數的意義教學過程中，在課堂教學一開始，教師端了兩杯糖水到教室，然后讓全班的同學猜測哪個杯子里面的糖多一些，水甜一些。我們能用眼睛看出來嗎？怎么進行判斷呢？于是學生們開始熱鬧起來，他們提出了讓一個同學喝，然后告訴大家。于是老師又提出了一個新問題，這兩杯水當中一杯水40克糖，一杯水50克糖，哪一杯水更甜呢？就有學生提出了自己的新思考，那就是看兩個杯子中水的多少?！?br>