小學語文教學的生活化

《語文課程標準》指出，教師要在語文教學中滲透學生的生活，讓生活走進語文課堂，在生活中學習語文，加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，更好地去體味和改造生活，同時讓他們在生活學習中，情操也能得到真正的陶冶。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，談幾點自己的認識：

一 回歸生活，促進語文生活化

教材中的每一篇課文都來自于生活，教學過程中，教師應(yīng)該摒棄只注重傳授課本知識和技能訓練的傳統(tǒng)教學模式，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。小學生思維發(fā)育不完善，對生活中的一些人和事認識得不全面，甚至會出現(xiàn)一定的偏差，教師應(yīng)引導學生從沉悶的課堂中走出來，深入實際生活，去感悟、去體驗。然而對于一些生活中的普遍現(xiàn)象，小學生往往是熟視無睹或知之甚少，教學時應(yīng)指導學生要留心觀察，去認識生活，擴大視野，理解課文，從而提高其觀察和理解能力。如教學課文《小露珠》時，小露珠對于學生而言可謂司空見慣，但很少有同學去用心觀察它，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導學生抓住特點去觀察，讓同學們了解到小露珠對于萬物的生長是多么重要，這樣，學生學習課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。再如《云房子》一文就可指導學生去觀察雨后白云的變化，了解它的形態(tài)萬千、變化多端。……