牛津初中英語單元復(fù)習(xí)課教學(xué)案例分析

【摘 要】本文對牛津初中英語單元復(fù)習(xí)課8B Unit 5-Unit 6教學(xué)案例進行了分析，希冀通過語言目標幫助學(xué)生鞏固詞匯、語法和短語。

【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0131-02

一 教學(xué)內(nèi)容分析

本課為《牛津初中英語》8B Unit 5-Unit 6單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，這是一堂單元復(fù)習(xí)課，本課時的教學(xué)目標分為語言目標、能力目標和情感目標。通過語言目標幫助學(xué)生鞏固這兩單元的詞匯、短語、語法；能力目標是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力；增強學(xué)生幫助他人的意識，這是本課時的情感目標。

二 教學(xué)目標

1.知識與能力

知識與能力的培養(yǎng)：（1）To consolidate the words，phrases and grammars of the two units.（2）To use the words phrases and grammars of the two units freely.（3）To write an article about calling out people to help the people in drought areas.

2.過程與方法

多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生欣賞、討論、探究、操練。

三 教學(xué)重點難點

教學(xué)重難點包括：（1）8B Unit5 and Unit6兩單元的單詞、重點短語。（2）語法：used to do/be used to do/ be used to doing。（3）It’s做形式主語的句型。（4）結(jié)合所復(fù)習(xí)單元的單詞、短語及語法寫一篇關(guān)于幫助我國干旱地區(qū)人民的倡議書。

四 教學(xué)方法

運用“三學(xué)一練”的教學(xué)模式，由學(xué)生課前自學(xué)，課中小組助學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)及課堂反饋練習(xí)組成。在復(fù)習(xí)課中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感態(tài)度、語言綜合運用能力，適當(dāng)開展小組互評的學(xué)習(xí)活動會起到意想不到的效果。

五 教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計及分析

把本課的單元復(fù)習(xí)設(shè)計成四個游戲步驟：詞匯關(guān)、短語關(guān)、語法關(guān)、寫作關(guān)，如能闖關(guān)成功，則可加入某一活動。每一關(guān)設(shè)計都運用了“三學(xué)一練”的教學(xué)模式。

分析：學(xué)生對游戲闖關(guān)的喜好程度大家可想而知，而教師把課堂教學(xué)步驟設(shè)計成游戲的形式，學(xué)生的參與欲望十分強烈。

第一步，詞匯復(fù)習(xí)關(guān)。

活動一：課前自學(xué)，學(xué)生拿出預(yù)習(xí)活動單，小組直接展示。其目的是通過檢查兩單元部分單詞的拼寫來衡量學(xué)生的自學(xué)情況。而且小組競賽的形式能激發(fā)他們的參與意識。

活動二：小組助學(xué)，采用頭腦風(fēng)暴法小組整理，然后展示小組成果。

活動三：教師導(dǎo)學(xué)，中考單詞拼寫詞匯訓(xùn)練，獨立完成，再根據(jù)情況教師做適當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)。

分析：通過做易混淆易錯詞匯練習(xí)，診斷學(xué)生已有知識和未能掌握的知識，再巧妙地根據(jù)學(xué)生的需求，有選擇地增加有梯度的練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納。

第二步，句式關(guān)。

活動一：課前自學(xué)，拿出預(yù)習(xí)活動單，采用小組競賽方式，兩人一組展示翻譯重要的短語和固定結(jié)構(gòu)。

活動二：小組助學(xué)，小組討論含所給單詞的短語及句型，再進行檢查，教師可根據(jù)實際情況給予拓展。

活動三：教師導(dǎo)學(xué)，中考鏈接題訓(xùn)練，完成句子練習(xí)。根據(jù)中考試題難度和學(xué)生的能力，盡可能地給學(xué)生思考空間，適合不同層次的學(xué)生，符合建構(gòu)性原則和啟發(fā)性原則。

活動四：小組助學(xué)，運用所選單詞或短語，然后展示小組合作成果。通過編故事形式，寓教于樂。同時可以提高他們綜合運用語言的能力。

分析：通過競賽調(diào)動學(xué)生的積極性，也提高了學(xué)生的參與度。先學(xué)后教，符合新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

第三步，語法關(guān)。

活動一：課前自學(xué)，小組直接展示。按預(yù)習(xí)單上的內(nèi)容總結(jié)兩單元的語法知識，目的是衡量學(xué)生的自學(xué)情況。

活動二：小組助學(xué)，小組討論并展示語法的用法及注意點。

活動三：小組助學(xué)，小組合作完成任務(wù)，看圖造句，可用不同的方法造句，鞏固所復(fù)習(xí)的語法。

活動四：學(xué)生獨立完成中考鏈接題，教師根據(jù)實際情況進行導(dǎo)學(xué)講解。

分析：看圖片時，把語法知識放在語篇中、情景中，讓學(xué)生身臨其境。感悟到語法規(guī)則，激發(fā)學(xué)生參與比較這組詞的愿望。了解學(xué)生的知識缺陷，再幫助學(xué)生理清疑點，辨別易錯點，釋疑解惑。復(fù)習(xí)有針對性、實效性。

第四步，寫作關(guān)。

分析：通過寫作，既把詞匯語法上升到了篇章結(jié)構(gòu)，彌補了知識點的散碎性。又聯(lián)系了時興話題，與中考寫作話題聯(lián)系上了。

紀德全指出，當(dāng)前在教學(xué)上最讓教師深感困難的恐怕是對教師知識結(jié)構(gòu)的挑戰(zhàn)以及任務(wù)設(shè)計所帶來的負擔(dān)。打破常規(guī)的復(fù)習(xí)語法在單元間進行重新組合，真正地培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)新和實踐的能力。

六 總結(jié)

初三英語單元復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)而是合理的梳理。梳理學(xué)生、梳理中考、梳理考綱、梳理語言、梳理語法。上好單元復(fù)習(xí)課關(guān)鍵在于教師對整個課堂的活動設(shè)計?；顒釉O(shè)計

既能起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語法知識的作用，又能培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。同時，活動又要能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參加。

參考文獻

[1]劉兆義主編.高中新課程教與學(xué)·英語[M].北京：北京大學(xué)出版社，2007

[2]皮連生、劉杰主編.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010

〔責(zé)任編輯：林勁〕