怎樣有效進行小學英語閱讀教學

英語閱讀教學在復習舊詞、學習新詞、擴大詞匯量、鍛煉思維方式等方面起著舉足輕重的作用。但在日常的英語教學中，小學生英語學習聽說能力較強，讀寫能力較差，這嚴重影響了小學英語與初中英語教學的接軌。教師總以為閱讀課就是看文章做題目。學生看懂了，題目做對了就達到了閱讀教學的目的。這其實是對小學英語閱讀教學的一種誤解。教師不是在教閱讀而是在教學生應試。

小學階段教師的任務是激發(fā)學生的閱讀興趣，教給學生閱讀的方法，使學生形成一定的閱讀策略，做題目顯然不能達到這些目的。有的老師過分注重了測試，忽略了閱讀的過程，一開始就讓學生默讀、對答案，對大聲朗讀避之不及。這不但違反了小學生認知特點，也是對小學閱讀教學的誤解。筆者經(jīng)過一年多的探索、實踐、反思、總結(jié)，有了些許感悟，今天就和大家一起分享我的點滴體會。

一 閱讀教學的內(nèi)容

以前為了怕學生不明白，閱讀課上把所有生詞逐個教會，每個句子解釋清楚，結(jié)果把閱讀課上成了精讀課。專家認為，閱讀課不但要教閱讀，而且要教語音、教語言。從字里行間發(fā)掘出可以教的東西，如發(fā)音、語法、文化等，更重要的是要讓學生從文章中發(fā)現(xiàn)為什么？希望學生們從中學到什么？所以確定教學目標是閱讀教學的首要任務。然后根據(jù)學生的年齡、認知水平選擇合適的語言點及閱讀策略。

二 閱讀教學的方法

1.培養(yǎng)學生課前預習習慣

學生閱讀之前教師應及時給學生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野。預習練習能使學生明確預習目標，使預習有的放矢。

2.發(fā)展學生初讀預測能力

在學生預測故事之后，就是老師帶領(lǐng)學生閱讀了解故事的最好時機了。這時教師可以讓學生初聽故事內(nèi)容，并結(jié)合故事提出幾個問題，讓學生帶著問題聽讀（這時對學生的要求應該著重于耳朵聽錄音，眼睛看文本）。教會學生必要的閱讀技巧和方法是首要的，也會起到事半功倍的效果。

3.展開細讀復述環(huán)節(jié)

教師和學生一起再次細讀故事，分析故事中人物、情節(jié)的戲劇性變化，同時在文中尋找出上一環(huán)節(jié)教師提出問題的答案，教師對學生的答案進行檢測。教師檢測時要照顧到學生的整體性和差異性，并注意對學生的引導和評價。然后再和學生一起找出文中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并擬出故事的提綱。這樣做有助于提高學生的閱讀能力并掌握閱讀技巧，這也為后面讓學生復述故事做好了鋪墊。

4.指導學生聽讀體驗

在前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，學生對故事已有了較全面的了解。這時教師播放錄音，讓學生帶著感情跟讀。其目的是培養(yǎng)學生的聽讀能力，在朗讀的過程中體驗角色感，讓學生從情感上更進一步地走進故事。

5.精心設計練習，積累語言

復述、背誦閱讀內(nèi)容。復述或背誦短文既可以檢查學生對文章的理解程度，也可以提高學生的口頭表達能力，有利于培養(yǎng)學生善于積累的習慣。在學生閱讀后，教師應設計一些鞏固練習題，考察和培養(yǎng)學生語感和教會提煉中心思想。

6.組織表演，體驗情感

表演前教師先做示范，并提醒學生注意人物的情感、語言、動作、表情等，有條件的情況下還可以借助一些現(xiàn)有的物體做道具輔助表演。這種教學方法學生較為喜歡，既可以保持學生閱讀的趣味性，又可以鍛煉學生編排、設計、表演等多方面的能力，增強學生的自信心和小組合作能力。

三 閱讀教學的課外拓展

由于小學生的年齡及認知特點：遺忘快，靈活運用語言的能力差，在缺少說英語環(huán)境下將英語學好，必須依靠課堂、教材外的大量語言信息的輸入。所以，教師首先要營造良好的閱讀氛圍，通過具體的活動，如統(tǒng)一的課外閱讀時間，在全校開展英語課外閱讀，并在英語活動期間進行評比，形成愛讀書、讀英語書的熱潮。其次要加強課外閱讀的指導，促進英語教學的有效性。小學生的詞匯量小、社會經(jīng)驗不足，因此閱讀指導要從詞匯積累開始，指導學生將學到的單詞用摘抄的辦法積累起來，還要選擇適當?shù)拈喿x材料，難度要適當，有趣味性，使學生有興趣、有信心繼續(xù)進行閱讀。還可以開展合作學習，把成績好的同學和成績一般的同學編在一個小組，大家分工合作查閱生詞等，提高閱讀速度和效率。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個循序漸進的過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關(guān)鍵。教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結(jié)合，才能極大地提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的能力。

〔責任編輯：林勁〕