賞識教育在小學語文教學中的作用

【摘 要】賞識是溝通師生情感的紐帶，是和諧課堂氣氛的調味品，是煥發(fā)學生學習興趣的一服良藥，是提高學生學習成績的有效途徑。近幾年，筆者在語文課堂上嘗試使用賞識教育，收到了很好的教學效果。

【關鍵詞】賞識教育 小學語文 作用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0127-01

一 相信每一個學生都是成功者

怎樣才能使學生體會到自己是成功者，我首先在語文教學中，教給學生自信，這樣學生就會有成就感，而教師對學生的信任是一種巨大的力量。無論是哪個層次和哪個類型的學生，無論他的學習成績如何，教師都要給予尊重，找尋他們身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予贊賞和鼓勵，讓他們相信他們也有成功的希望，都具有成功的潛能，而教師的作用就是喚醒學生的自信。讓學生和教師建立一種平等、和諧、民主的關系，于是我在課堂上就不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。這樣學生的心理才能放松，又有安全感，充滿信心，思維才有可能被激活，才敢于提出問題，敢于質疑，才能使學生積極主動配合。在課堂上，教師要力求做到態(tài)度親切。如一個贊賞的眼光，一個微笑，輕輕地點頭贊許等，這些輕微的表情都會讓學生體會到教師的贊賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這樣就縮短了師生之間的距離。每當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生回答錯誤時，教師更應給予鼓勵，因為他敢于發(fā)表自己的見解。只有這樣，才能激發(fā)學生更大的學習熱情，他們才能積極思考，敢想、敢說、敢質疑，無所顧忌、積極主動地參與整個教學過程，這樣就達到課堂上獲得知識、體驗情感、促進發(fā)展的目的。這就是學生喜歡我上語文課的關鍵所在。

二 通過閱讀和作文，讓學生感受成功

首先我在閱讀教學時，給學生以學習和發(fā)展的地位，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，我都給予充分的肯定，即使學生回答得幼稚、膚淺，或者是片面的、錯誤的，我也不是當頭“一棒子”打下去，而是給予熱情鼓勵、引導，用心呵護他們，這種教育方法對學生的影響很大，讓學生發(fā)展自己的思維，從而提高閱讀的質量。尤其是在應試教育下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造常常遵循固定的框架、套路。文章脫離自己真實的內心感受，便失去了鮮活的生命和色彩。為了改變這種狀況，我鼓勵學生寫隨筆、觀察日記、讀后感、周記等，這類作文有學生真情實感的流露，鮮活個性的跳躍，獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀的作文常常就會展現(xiàn)出來。而在講評課上，我讓學生充分展示自己的佳作，并抓住作品的某一方面，哪怕是某一段、某一句，甚至是某個詞語，投以贊賞、鼓勵的語言、神情，激發(fā)學生的寫作熱情和自信，這樣會收到事半功倍的效果。

三 用表揚和批評相結合來進行賞識教育

學生學習是需要表揚的，因為肯定和表揚能造成寬松的氣氛，可以使學生情緒安穩(wěn)，知道自己并沒有受到“攻擊”，還會體驗到老師的愛，但表揚多了，也會滋生優(yōu)越感，長此以往，便受不得半點批評，對學生的心理發(fā)展很不利，甚至會產生驕傲自滿、不思進取、無所作為的后果，因此，教師的賞識和批評應恰到好處，掌握分寸。表揚應該實事求是，不可過多、過濫或不切實際，應該既看到其優(yōu)點所在，也要分析存在的不足和差距，并指出努力的方向，激勵他們不斷進取，使學生逐漸正確評價自己，揚長避短。在批評學生時，老師可以采取如下談話方式：“你平時表現(xiàn)一直非常好，能關心同學，老師也喜歡你，還有一點希望你能做得更好……”“你基礎不錯，又聰明、不甘落后，若能在紀律方面嚴格要求自己，學習上認真勤奮。那么，你贏得的不僅是優(yōu)異的成績，還有老師的信任、同學們的欽佩。”

總之，賞識是溝通師生情感的紐帶，是和諧課堂氣氛的調味品，是煥發(fā)學生學習興趣的一服良藥，是提高學生學習成績的有效途徑。作為一名教師，決不能吝惜肯定、吝惜鼓勵、吝惜表揚。表揚是自然的太陽，表揚是對孩子的肯定和贊許，是對其成績的欣賞和祝賀，是對孩子的尊重和關心。當然表揚也絕不是放縱，對有某些特長而弱點又較明顯的學生要善于表揚和使用批評，注意揚長避短。只要教師用賞識的眼光，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)；多表揚，善鼓勵，我們就能發(fā)現(xiàn)人人有才，揚長避短，人人是才。

〔責任編輯：林勁〕