高中地理課堂教學經驗

【摘 要】高效地理課堂的宗旨是在單位時間的地理課堂教學內高效率、高質量地完成地理教學任務。如何構建地理學科的高效課堂，不僅是地理教研和地理課改的主題，而且是地理教學實踐的最大目標。筆者結合自己多年的高中地理課堂教學經驗，認為構建高效的地理課堂，主要應從教師的“教”和學生的“學”兩個維度把握，并著重在目標設置、教學情境、教學內容、教學方法及課堂小結等環節上抓好落實。

【關鍵詞】課堂教學 高效地理課堂 高中地理 構建

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0121-02

高效課堂基于高效教學。那么，什么是高效課堂呢？高效課堂是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。同理，高效地理課堂就是在常態的地理課堂教學活動中，通過教師引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成地理教學任務。因此，實踐、探索、構建高效課堂就成為促進地理課改、提升地理課堂教學效率的必然選擇。那么，如何才能構建地理學科的高效課堂呢？根據筆者多年進行高中地理課堂教學的經驗，可從以下六個方面入手。

一 師生關系融洽化

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛。在課堂教學中師生感情相融，彼此能做到相互尊重、相互信任時，學生就更樂意接受教師提出的意見和要求。學生的性格、興趣、愛好、習慣等是各不相同的，這在為教師因材施教提供廣闊空間的同時，也向教師提出了全新的挑戰。教師立德樹人、教書育人，就必須重視構建新型的師生關系。在教育教學實踐中關心學生的學習、生活、思想及身心健康，體諒他們學習中的種種困難，尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，站在學生的立場上，切實關心、愛護、幫助學生，努力成為學生的良師益友，做到“親其師，信其道”。

二 目標設置合理化

教師在設置三維教學目標時，首先，要研究課標，準確理解課標要求，根據課標來把握教材，分析挖掘教材，找準課標與教材的最佳對接點；其次，要從學生的實際出發，結合學生的學習需求，明確而具體地設置教學目標，注重目標的針對性、可操作性和時效性；最后，還要根據學生的差異制定各層次的學習目標，尤其要關注弱勢學生。這樣的話，不同知識結構、理解能力、經驗或經歷的學生才能獲得相應的進步和發展，也才能算得上是高效的課堂。如在高中地理海水運動一節的教學中，我是這樣分層設置教學目標的：針對后進生，讓其掌握海水運動的三種主要形式（波浪、潮汐和洋流）、洋流的成因、類型和分布規律以及洋流對地理環境的影響；對于中等生，在后進生所確定的目標基礎上，增加繪制洋流運動模式圖、理解寒暖流名稱、分布及其對地理環境的影響等目標；對于優等生，在前兩個目標基礎上，再增加熟練運用本節知識來分析解決地理問題的要求（如最佳航線的選擇，航海時間的選定等）。通過這種從學情出發，選擇、重組、優化教學內容，分層次實施教學的辦法，使不同學習基礎的學生最大限度地獲得成功的體驗，有效地促進了教學相長。

三 課堂教學情境化

要使學生在情境教學中獲得較深的感受，教師就要從教學方法入手，使教學生動多樣，吸引學生的注意力。高效課堂教學就是要“在情境中展開，在活動中推進”。如講解熱力環流一節時，我是這樣安排教學的：在無風的室內點燃一酒精燈，取少許鵝毛絨置于火焰的上方，然后松手，鵝毛絨不斷地向上浮動，一定高度后，向四周移動，然后緩緩下沉，又回到火焰附近，如此循環反復。這個小小的實驗，因為情境具體真實，學生能形象直觀地理解抽象的熱力環流原理。所以，當堂學習的效率也較高。另外，教師還可以利用各種教學手段，如圖片、錄像、電視、多媒體課件、學生實驗操作等方法，設計出形象、生動、感人、逼真的教學情境，使學生身臨其境，多方面、多層次、多角度地喚起學生的求知欲，并在多樣化的教學情境中去感知和探究地理現象及特征，認識地理知識與生活的緊密聯系，從而提高學生的學習興趣。

四 教學內容問題化

長期以來，“重結論”“輕過程”的灌輸式教學方法，導致大多數學生“沒有問題”、創新能力“先天不足”，這就更需要教師在進行課堂教學設計時，要根據學情和課程標準，將教學目標優化組合，對教學內容進行選擇和重組。在備課時把所要傳授的教學內容由淺入深、由易到難地分解成系列探究問題，積極鼓勵并指導學生在充分預習的基礎上，多角度、多側面地去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。在此基礎上，教師設計一些開放性的、發散性的、具有挑戰性的問題，引導學生進行自主合作探究，讓學生通過實驗和實踐驗證，運用所學知識，拓展學生思維，提高學生學習的能力。如在教學我國的人口這節內容時，我這樣來設計學生合作探究的問題：根據當地居民分布及遷移情況，請結合本節內容，探討解決我國人口增長與分布存在的主要問題。由于學生對所要探究的內容有明確的方向，所以，學生能很快根據教師的要求進行思考和探究。整個課堂有序、和諧、重點突出，大大地提高了課堂教學效率。當然，這當中需要處理好過度設問、泛泛而問或無疑而問等問題，因為過猶不及、無效提問會大大削弱教學的有效性。

五 教學方式多樣化

高效課堂應實施以探究式學習為主體的靈活多樣的教學方式。應根據教學內容和學生狀況及教學條件選擇最佳教學方法。教師主要應在這幾個環節上下功夫：（1）組織豐富多彩的教學活動；（2）充分開發和利用課程教育資源，提供多種輔助性教學材料；（3）為學生進行探究性學習提供良好的條件。如開展課堂分組討論；舉行辯論會；舉辦地理專題講座、環境問題演講會；組織地理興趣小組：參觀地理博物館、紀念館及愛國主義教育基地；考察自然保護區和旅游風景區等。事實證明，只有多樣化的教學手段，才能真正實現學生的個性化發展和全局發展，提高學生的自主學習能力和創新能力。

六 課堂小結條理化

在課堂小結中如何使知識結構條理化、系統化和簡潔化，便于學生理解、記憶，顯得十分重要。為解決好這個問題，如在講授中國的氣候這節內容時，我先利用大量的圖文分析我國氣溫、降水的時空分布、成因及氣候特征，讓學生全面學習掌握課文內容，建構基礎知識框架，然后再讓學生進行本節課小結：（1）氣溫：冬季南北溫差大，夏季全國普遍高溫；（2）降水：降水由東南沿海向西北內陸遞減；（3）氣候特征：氣候復雜多樣，季風氣候顯著。這樣一來，復雜的課文內容清晰了，也便于記憶。當然，這種歸納可以是傳統的教師總結，也可以是在以生為本的理念引領下，給學生更多的機會，讓學生列出各章節中所包含的知識細目，并建立課本學習的知識體系，從而促成學生對地理知識的理解和記憶，提高課堂教學效果。

總之，構建高效的地理課堂，必須功夫下在課前，組織落實放在課中。備課必須立足課標、教材和學生，不僅要研究教材，仔細推敲教學的重難點，更要了解學情，探索教法，根據學生的實際情況和認知規律選擇課堂教學的切入點，設計合理的教學活動，并在目標檢測中講究針對性和高質量，只有這樣，才能讓高中地理課堂真正高效起來。

〔責任編輯：林勁〕