淺談課堂教學中教師評價語言的高效

新課程改革要求課堂教學應在師生平等對話的過程中進行。作為滲透于課堂教學每一個環節的評價語言，應該用真誠的贊美，點燃學生的學習熱情；用耐心的引導，激發學生的學習潛能；用巧妙的點撥，實現學生學習能力的提升，從而達到教師評價語言的高效。

一 真誠贊美，點燃熱情

《語文課程標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量以正面引導。”

如我在執教快樂的節日這一課時，我讓學生選擇自己最喜歡的一節讀給同學們聽，其中有一個學生在練習時，面帶微笑，一邊讀一邊搖頭晃腦，那豐富的表情、惟妙惟肖的語調別提有多美妙了。于是，我對全班學生說：“剛才老師發現了一個朗讀大王——占××同學，她讀的時候表情豐富，讓老師都陶醉了。”聽了我的話，被我賞識的學生讀得更起勁了，其他學生也模仿著興趣盎然地讀開了，接下來舉手朗讀的學生表現也越來越好，有的聲情并茂，搖頭晃腦；有的邊讀邊做動作表達自己對課文的感受……

為了讓全體學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力尋找學生的閃光點，哪怕學生的發言中只有一個用得好的詞、只有一句說得好的話，也要立即給予真誠的贊美。如“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”甚至可以鼓勵他們“發言聲音響亮！”“你很自信！”“你敢于發表自己意見，這是值得肯定的！”這樣可以讓每一個學生意識到教師在時時關注著他的細微進步，并和他一起分享這種進步帶來的快樂。