中小學課堂學生主體性淡薄的現狀及教師因素分析

【摘 要】學生主體性始終是課堂教學有效與否的關鍵，教師的教要最終促成學生的學。因此本文首先對中小學課堂學生主體性的現狀進行分析，得出中小學課堂學生主體性較為淡薄的現狀；再從教師因素分析得出教師對學生主體性內涵的認識模糊，教師角色轉換不到位以及教師能力欠佳等原因。

【關鍵詞】中小學課堂 學生主體性 教師

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0105-02

一 中小學課堂學生主體性的現狀

學生主體性包含了自由性、自主性、自為性和自創性，當前中小學課堂學生主體性淡薄具體表現以下四點：

1.身心不自由，言行受到過多約束

自由性彰顯的是人絕對的自由，這樣一種絕對的自由指個體天生擁有的自由，是個體想成為自己主人的愿望。學生在課堂上的自由性主要表現在思想上的自由，在整個教學活動中都有自由的心向，身體和心理都不受外界約束和控制。反觀現實的課堂教學，學生的思想和意識都是被動地牽著走，教學過程中教師嚴格按照自己預設的教案控制教學過程，學生只需按照教師設計好的程序和步驟進行學習就好，這個環節該回答什么問題、那個環節應怎么回答問題都在老師的預設下展開。這樣，學生的思想被設立了一道道屏障，沒有自己思考的余地。同時，特別是小學生，教師經常約束孩子們身體上的自由，必須時刻端正坐姿，雙手交叉背在后面或雙手重疊放在課桌上，身不由己，心就更不能由己了。……