大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。作者通過(guò)結(jié)合著名學(xué)者Nation 1990年對(duì)于詞匯教學(xué)的建議與自我實(shí)際大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0088-02

一 詞匯的重要性

“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”這是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins對(duì)于詞匯重要性的描述。如果把語(yǔ)言比作一棵郁郁蔥蔥的大樹(shù)，而大樹(shù)的枝干必然是語(yǔ)言的主干，那么之所以讓大樹(shù)被稱作“郁郁蔥蔥”就是它繁茂的樹(shù)葉。轉(zhuǎn)換到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，能讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)者真正提高的就是不斷加入新的詞匯以及掌握詞匯搭配以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

著名學(xué)者Lewis認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得中最重要中心的任務(wù)就是詞匯學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生在英語(yǔ)課上往往傾向于積累詞匯，并在寫作、聽(tīng)說(shuō)和閱讀方面有所提高。由此可知，詞匯對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其重要性不言而喻。

二 詞匯教學(xué)方法綜述

關(guān)于詞匯教學(xué)方法，歷史上多名學(xué)者有自己特別的感悟和教學(xué)。在這里筆者僅列舉一些具有代表性的以供參考。

1.語(yǔ)法翻譯教學(xué)法

十八世紀(jì)末，這種教學(xué)法出現(xiàn)在古拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)課堂中。可這種教學(xué)方法中詞匯教學(xué)主要服務(wù)于語(yǔ)法教學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)生硬和古板。

2.閱讀教學(xué)法和情景教學(xué)法

閱讀教學(xué)法，是為了提高學(xué)生的閱讀能力，在美國(guó)二十世紀(jì)二三十年代出現(xiàn)的教學(xué)法。王改燕評(píng)價(jià)情景教學(xué)法、“詞匯第一次被作為語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容加以考慮，安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮如何合理、科學(xué)地教授詞匯。”

3.交際教學(xué)法

交際教學(xué)法自從二十世紀(jì)七十年代開(kāi)始，就廣泛受到人們的關(guān)注和肯定。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而詞匯并不是交際教學(xué)法的中心。

在1990年，著名學(xué)者Nation在他著名的《教學(xué)與學(xué)習(xí)詞匯》中提出了如何教詞匯的四種方法。筆者將在下一部分詳細(xì)重點(diǎn)說(shuō)明。

三 結(jié)合實(shí)際教學(xué)討論Nation詞匯教學(xué)

筆者將以Nation的詞匯教學(xué)為例，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)討論詞匯教學(xué)。

Nation在書中建議教師們一定要注意區(qū)分直接詞匯學(xué)習(xí)與間接詞匯學(xué)習(xí)方法。以下列舉的四種方法依次從間接教學(xué)方法到最直接教學(xué)方法。

1.通過(guò)精心準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的控制或安排閱讀材料中的詞匯使學(xué)生接觸目標(biāo)詞匯

這種方法是四種教學(xué)法中最間接的詞匯教學(xué)。只有通過(guò)閱讀教學(xué)才能使學(xué)生更有目的性地了解詞匯，并且自然地掌握一個(gè)詞的形式、位置、功能和意義。

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力參差不齊。要在課堂上準(zhǔn)備一篇適用所有學(xué)生的閱讀材料實(shí)屬不易。以筆者所在的西安交通大學(xué)城市學(xué)院舉例，學(xué)生的英語(yǔ)水平相比較一批二批本科錄取的學(xué)生，自然較低。而且在大學(xué)英語(yǔ)課堂上學(xué)生的積極性和主動(dòng)性并不高，所以相對(duì)漫無(wú)邊際地教授英語(yǔ)技巧，布置精心和具體的閱讀任務(wù)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

那么大學(xué)英語(yǔ)教師如何選擇合適的閱讀文章呢？四六級(jí)真題的閱讀材料就是非常好的參考。首先，真題是由國(guó)內(nèi)著名專家為檢測(cè)大學(xué)生英語(yǔ)綜合水平準(zhǔn)備的閱讀材料，來(lái)源于國(guó)外著名周刊雜志中最新的收錄文章。所以不管是在詞匯還是在閱讀水平上都比較符合大學(xué)英語(yǔ)要求。

大學(xué)四六級(jí)閱讀訓(xùn)練技巧中包含了掃讀法、略讀法。李紅認(rèn)為“掃讀是一種為了獲得某些特定內(nèi)容—名字、日期、距離、價(jià)格及類似信息的有計(jì)劃的追蹤跳讀過(guò)程。”而略讀是抓住文章主要內(nèi)容，拋棄煩瑣的細(xì)節(jié)信息，只注重關(guān)鍵句子與細(xì)節(jié)的閱讀方法。這兩種方法正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的閱讀技巧。而詞匯在閱讀中起到了十分關(guān)鍵的作用。

普遍的閱讀任務(wù)最終都落到了理解文章上，那么我們所強(qiáng)調(diào)的詞匯教學(xué)在哪里體現(xiàn)？其實(shí)閱讀中學(xué)生在理解文章的同時(shí)，就理解了里面重點(diǎn)單詞的含義。特別是現(xiàn)在新改革后的大學(xué)四六級(jí)考試中的匹配閱讀后給出的十句關(guān)于文章內(nèi)容的句子，要求學(xué)生分別找出與其意思接近的文章段落。學(xué)生為了達(dá)到選擇正確段落的目的，就會(huì)嘗試連接句子與文章段落中的某些詞匯。如果找到了相關(guān)意思接近的詞匯，就找到了解題線索。

2.在詞匯出現(xiàn)時(shí)，向?qū)W生介紹詞匯的含義

這種方法強(qiáng)調(diào)了在詞匯出現(xiàn)的自然時(shí)間介紹詞匯含義。那么傳統(tǒng)教學(xué)中一般都會(huì)給學(xué)生強(qiáng)加一定的詞匯量，在生硬的詞匯學(xué)習(xí)之后，才會(huì)在閱讀中仔細(xì)介紹詞匯的用法及意義。學(xué)生在課堂中很難真正參與其中，并掌握詞匯用法。而這種詞匯教學(xué)，保留了最原始的學(xué)生的求知欲與獵奇感。

筆者在課堂中也強(qiáng)調(diào)了此種單詞學(xué)習(xí)方法。在課堂中要求每節(jié)課有一名學(xué)生給大家介紹自己周遭遇到的英文。如學(xué)生每天所消耗的食品飲料包裝上面就肯定會(huì)有大家所不了解的單詞，每天乘坐的運(yùn)輸工具上就會(huì)有標(biāo)語(yǔ)和警示語(yǔ)的英文翻譯，甚至學(xué)生能在上面發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的表達(dá)。這些都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，不僅僅是對(duì)于詞匯的掌握，而且對(duì)于詞匯在生活中真正應(yīng)用有了生動(dòng)活潑的體會(huì)。

3.把詞匯教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)結(jié)合

此方法則是更為直接的詞匯教學(xué)。目的是為其他教學(xué)活動(dòng)的達(dá)成做準(zhǔn)備。詞匯教學(xué)向來(lái)是重中之重，但永遠(yuǎn)不會(huì)是最終目標(biāo)。

以大學(xué)英語(yǔ)課堂舉例，教師都可以在介紹內(nèi)容之前，加入詞匯的學(xué)習(xí)。這里的詞匯學(xué)習(xí)將局限在課堂使用內(nèi)。這樣的方法優(yōu)勢(shì)在于能即時(shí)應(yīng)用詞匯。如在聽(tīng)說(shuō)課上，教師可以布置學(xué)生課下準(zhǔn)備關(guān)于形容人外貌以及身材的各類詞匯。然后課堂開(kāi)始時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生再次理解詞匯。然后組織學(xué)生分別描述班上一名學(xué)生，通過(guò)應(yīng)用及理解詞匯，學(xué)生可以課堂上主動(dòng)地使用詞匯，記憶性也會(huì)增強(qiáng)。

4.單獨(dú)的詞匯教學(xué)活動(dòng)

這類教學(xué)應(yīng)是最直接的詞匯學(xué)習(xí)方法。此類教學(xué)活動(dòng)較多地應(yīng)用在能力考試準(zhǔn)備課堂中，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試、考研英語(yǔ)、雅思以及托福考試中。在課堂上，詞匯都有各自的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如四六級(jí)詞匯的學(xué)習(xí)就會(huì)通過(guò)分析歷年四六級(jí)考試中對(duì)于詞匯的考察為主，總結(jié)出各類詞匯考察重點(diǎn)以及考察的范圍。

單獨(dú)的詞匯教學(xué)有時(shí)容易造成學(xué)生的反感，因?yàn)閮H強(qiáng)調(diào)對(duì)詞匯的掌握，會(huì)使學(xué)生對(duì)于自己能力產(chǎn)生懷疑。在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)更加重視提高詞匯教學(xué)的邏輯性和趣味性，使學(xué)生有信心和興趣繼續(xù)詞匯學(xué)習(xí)，如詞根—詞綴法。

四 結(jié)束語(yǔ)

全文主要通過(guò)著名學(xué)者Nation的詞匯教學(xué)建議，結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一定的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。但作為一名年輕教師，詞匯教學(xué)在課堂中的應(yīng)用還有很多進(jìn)步空間。理論和實(shí)際的應(yīng)用需要長(zhǎng)時(shí)間的積累以及課堂練習(xí)來(lái)追求更好的效果。當(dāng)然新教師對(duì)于教學(xué)方法以及教學(xué)理念方面的饑餓感會(huì)促使其成為更好的教師。知識(shí)學(xué)無(wú)止境，教學(xué)精進(jìn)不在朝夕之間。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅.英語(yǔ)閱讀理論與實(shí)踐[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2011

[2]王改燕.第二語(yǔ)言閱讀中詞匯附帶習(xí)得研究[M].北京：北京大學(xué)出版社，2013

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕