思維導圖促進英語教師轉變課堂角色的應用研究

【摘 要】本文首先闡明以學生為中心的大學英語教學模式對英語教師的角色要求，然后詳細分析思維導圖作為一種教學工具的特點和優勢，指出思維導圖是促進教師實現角色轉換的路徑之一，最后本文以教學設計者、教學控制者、學習促進者三種教師角色為基礎，就思維導圖如何幫助教師有效實現多種角色的轉換，達成有意義的教學提出可行性建議。

【關鍵詞】思維導圖 教學技術 英語教師課堂角色

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0073-03

一 教學改革中對英語教師的角色要求

教育部2007年下發的《大學英語課程教學要求》（簡稱《課程要求》）指出，“大學英語教學要實現從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學思想和實踐，向以學生為中心，既傳授語言知識與技能，更注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學思想和實踐轉變，也是向以培養學生終身學習能力為導向的終身教育的轉變?！?/p>

隨著教學模式的轉變，教師和學生在教學過程中的角色也必然有所轉變。教師的角色不再僅僅局限于“教”或“授”，更在于“引”和“導”，教師在教學活動中“后退一步”，來助推學生“前進一步”，以凸顯學生在教學過程中的主體地位。蒙志珍、管肖霞基于文獻梳理，總結了眾多國內外語言學專家提出的教師角色，并結合大學英語課程的特點，列出了12個大學英語教師在教改環境下應該扮演的課堂角色，如下表所示：

大學英語教師課堂角色及其……