培養師范生班主任工作技能的實訓模式

【摘 要】教育關乎一個國家的未來，一個民族的復興。當前，社會對教育的重視程度越來越高，師范類院校也得到越來越多的關注，新時代的師范類教育越來越重視師范生班主任工作能力的培養和提高。本文主要探討師范生班主任工作能力技能實訓模式的方法。

【關鍵詞】師范生 班主任工作技能 實訓模式

【中圖分類號】G657 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0069-01

教育事業的發展，引起了教學理念的不斷轉變，對新時代的師范生來說，班主任工作技能是教師職業素質的重要組成部分。在新的教育理念下，如何提高師范生班主任的工作技能？如何實施師范生班主任工作能力技能培養的實訓模式？

一 貫徹理論教學

要想培養師范生班主任的工作技能，首先要了解班主任工作的相關理論知識，這是教學能力的基礎。在傳授相關理論知識時，要注意相關的方法。

1.少而精的授課方法

盡量在有限的時間內講授少而精的知識，這樣才不會讓學生產生反感，對學生能力的培養起到促進作用。少，指的是減少相同語言的贅述，減少重復、無用的語言，對已經學習過的理論，盡量少講或不講。精，是指老師在授課時要注意講課的方法，對學生應該掌握的知識重點強調，有范圍地壓縮，減少冗雜、重復的知識，這樣學生才可以學到真正有用、真正常用的知識，才能在實踐運用中取得更好的效果。

2.新而實的授課方法

當前的教育是時代的產物，理應緊隨時代發展。對師范生班主任工作能力的培養，要注意新而實的授課方法。新，就是符合時代特點，緊隨時代潮流。實，就是實實在在、實用有效。當今時代的發展日新月異，思想觀念的更替更是迅速，人們的價值取向呈現多元化，這使教育方式也呈現出新的思想特征和新的價值觀念，這對師范生班主任工作能力的培養提出了更高的要求。

3.以實踐為基礎的授課方法

師范生走上工作崗位，面對的是各種各樣不同性格的學生，他們有不同的學習特點，不同的學習習慣和不同的知識渴望。對師范生的培養不僅是簡單的教學，而是與實踐緊密相連的。應以實踐為基礎，對師范生班主任工作能力進行培養時，可以從實際生活中提取素材，以案例教學的方式與實踐緊密結合，提高師范生教學過程中處理緊急情況的能力。

二 增強實踐訓練

僅僅講授理論知識，對提高師范生班主任工作能力收效甚微。教師，是一個實踐性很強的職業，只有增強實踐訓練，才能在以后的工作中越走越遠。

1.具體內容的實踐訓練

在教學過程中，可以充實實踐訓練的內容，有些技能是教學過程中必不可少的，對于這些技能的培養可以采用現場模擬的方式，讓每個師范生積極參與，按照一定的標準和訓練要求，在課堂上實際模擬，并讓老師和同學進行評價，進而提升師范生的實際課堂駕馭能力。

2.多樣化的實踐訓練

第一，老師示范為主，學生練習為輔。老師是學生的榜樣，板書優秀的老師對學生會產生極大的影響，并給學生的書寫營造良好的學習氛圍。在授課過程中，老師可通過優秀的板書形式進行示范，并讓學生練習，通過不斷地學習、不斷地指正，提高師范生的板書能力。

第二，學生展示為主。班主任能力中，重要的一項就是語言表達能力。巧妙地講一個故事，可以讓學生學會聆聽；巧妙地灌輸格言警句，可以讓學生學會做人；巧妙地講述豐功偉績，可以讓學生立志高遠。這些語言能力在師范生走上工作崗位后是極其重要的，而這些語言能力只有師范生自己加強練習才能取得好的效果。因此，可以采用老師指導，學生展示為主，定期讓師范生登臺，經過長期訓練，讓其取得進步。

第三，小組討論為主。隨著教育觀念的不斷發展，知識不僅局限于課本教材，而且源于生活、高于生活，這就需要集體的力量，每個人各抒己見，才能不斷地激發大家的思維能力，才能加深對問題的理解。在提高師范生班主任工作能力時，應發揮小組討論的優勢，讓每個學生提出自己的建議和意見，聯系實際生活中的教學情況，集思廣益，形成合理有效的解決方法。

第四，情景模擬為主。情景模擬是師范生教育中極為有效的一種教學方式，每個學生可以通過情景模擬，模擬老師的角色，模擬整個課堂，模擬整個授課流程，在不斷的情景模擬中提高學生的隨機應變能力、語言表達能力、師生交流能力等，對師范生班主任工作能力的提高有很大的作用。

三 結束語

總之，對師范生班主任工作能力的培養，只要使用恰當的方法和策略，就一定能提升師范生的教學、語言、思維等能力。

參考文獻

[1]袁汝明.對師專學生進行班主任工作技能訓練的分析與探索[J].丹東師專學報，1996（1）

[2]蔡勇強.關于高師班主任工作技能培養的探討[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2003（1）

〔責任編輯：龐遠燕〕