基于中韓合作辦學(xué)背景下的韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)

【摘 要】本文是基于中韓合作辦學(xué)背景下，針對(duì)韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系不完善，偏重成績(jī)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的主觀能動(dòng)情感、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力等問(wèn)題進(jìn)行了探索。并就如何運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的原則、方法對(duì)學(xué)生在韓國(guó)語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知能力、情感態(tài)度和綜合技能進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)予以闡述，旨在證實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)中韓合作辦學(xué)背景下學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)言能力全面提高的良好效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】中韓合作辦學(xué) 韓國(guó)語(yǔ)課程 學(xué)業(yè)成就 發(fā)展性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0018-02

學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)從20世紀(jì)初的教育測(cè)量運(yùn)動(dòng)開(kāi)始至今已有了近百年的歷程，隨著我國(guó)《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》對(duì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度以及改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的提出，針對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)成就發(fā)展性評(píng)價(jià)的研究備受矚目。發(fā)展性評(píng)價(jià)即屬于人本化評(píng)價(jià)，在以人為本的教育理念下，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評(píng)價(jià)從以教師為中心通過(guò)成績(jī)判定的單一性評(píng)價(jià)向關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的主觀能動(dòng)情感、創(chuàng)新能力及綜合運(yùn)用能力的形成性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。同時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式也更為科學(xué)和全面化，包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、動(dòng)靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合等諸多評(píng)價(jià)方法。目前，將重視過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)與通過(guò)成績(jī)判定的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中普遍使用，這也是目前能夠?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)成就科學(xué)地、全面地、長(zhǎng)遠(yuǎn)地予以評(píng)價(jià)的方法。……