大學英語自主學習討論課型“翻轉課堂”模式探索

【摘 要】本文針對大學英語自主學習討論課的特點和教學目標，引入“翻轉課堂”教學模式。并總結初步教學實踐反饋，指出運用“翻轉課堂”促進課程教學改革向縱深的方向發展后期要探索的問題。

【關鍵詞】“翻轉課堂” 大學英語 自主學習 討論課

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0006-02

開放教育時代來臨：翻轉課堂、微課程、MOOC、“紅氣球項目”漸次登場，技術為教育變革提供無限潛力。與之相適應的必然是教育者教育觀念的更新。在大學英語面臨著新一輪改革時，如何省時高效地保證本科教學質量成為教學研究的重點。科技的發展和教學創新的日新月異拓寬了教改的思路。在借助武漢輕工大學英語語言學習中心平臺的技術支撐下，本文嘗試為大學英語教學引入全新的“翻轉課堂”的教學模式。全新的課堂教學模式讓教師和學生面臨新的挑戰，同步于時代快速發展的教學模式的應用會把大學英語教學改革乃至立足于本校的拔尖人才模式引向何種高度尚待探索。

一 “翻轉課堂”教學模式

翻轉課堂又名顛倒教室、翻轉教學、顛倒課堂、翻轉學習等，其定義為在正式學習中，學生在課前利用教師分發的數字材料（音視頻、電子教材等）自主學習課程，接著在課堂上參與同學和老師的互動活動（釋疑、解惑、探究等）并完成練習的一種教學形態。

翻轉課堂的實踐者認為它不是在線視頻或課程的代名詞。翻轉課堂除了教學視頻外，還有面對面的互動時間，與同學和教師一起發生有意義的學習活動。……