一所學校是否能生存和發展，教育影響是否產生實際的教育價值，關鍵在于學校是否能真正喚起人的內動力，讓學校煥發生命的活力。學校的內部動力關鍵在于人員的因素，人員由管理者、教師、學生組成，學校的管理、運作、發展必須以人為本。因此喚起學校自身發展的內動力，為教師和學生創設成長環境，提供成功的機會，激發教師和學生創造的沖動，是學校發展的重要基礎。

一、喚醒管理者自身的發展意識，把握學校的未來

當前我國正步入經濟知識年代，學校教育也面臨嚴峻的挑戰，在學校的管理過程中，會碰上各種各樣意想不到的沖突和矛盾。因此學校管理者必須喚醒自身的發展意識，通過多方面的學習和研究，把握學校的發展方向，積極推進學校管理改革。

1.找準目標，定位方向

學校的管理者對學校的定位應該有一個明晰的認識，首先要思考的問題是：你的學校應該朝哪個方向發展？你怎樣去把握學校的未來？學校的發展方向的制定是校長的首要任務。有的學校是“書香型”校園；有的是培養“淑女型”“紳士型”的學生，創設文明禮儀學校；有的是創建“中華古詩文特色學校”……無論是制定學校的哪一個發展方向，都必須注重三個實際，即學校實際、教師實際、學生實際。制定的過程要全員參與，使之內化，更重要的是要有發展的思維，所設置的目標應是“跳一跳”就能摘到“桃子”。

2.提高理論修養，豐富管理知識

學校是校長成長的土壤，校長的思想，校長的管理能力，在一定程度上決定學校的發展。俗話說，有水平的校長抓教學，沒水平的校長抓門房。因此校長必須首先是教學的骨干，精通課堂教學方法，擁有先進的教學理念，他才能率先垂范，在教學方面起導向作用。其次要通過學習和研究學校管理，提高自己的理論修養，豐富自己的管理知識，喚起學校內部人員發展的、積極的、主動的內動力，靈活高效地解決學校管理過程的具體問題以及管理過程的自我反思能力，為學校的發展提供保障。

3.要有積極向上的精神

校長是學校的靈魂，同時也是教師的精神工作支撐大傘。“有肚量去容忍那些不可能改變的事，有勇氣去改變那些可能改變的事，有智慧去區別上述兩類事。”這句話經常是成功者的座右銘，用在學校的管理者身上，可以激發自己積極向上的精神。面對管理過程中的困難、挫折、失敗、誤解等，要保持相對穩定的情感，豁達開朗，以堅強的人生信念作為精神的支柱。同時還應該客觀地認識社會，找準自己的位置。并經常親自參加學校或社會的一些有意義的活動，從中享受工作和生活的樂趣。

4.要有發展、辨證的思維

一個校長的行為，往往對學校的發展起著方向性的推動作用，所以不要把眼光停留在自己無法改變的東西上，應該放在自己能改變的地方，以發展辨證的眼光去思考問題，才能在制定學校發展目標的過程中不盲目，注重實際，才能在處理問題上由難變易，由繁到簡，才能在執行制度中“活”而不“亂”、“寬”而不“松”。

二、喚醒教師創造的沖動，激發智慧的主動性

教師的工作崇高而又艱辛，工作質量取決于教師的自覺性和創造性，更決定著學校的發展。因此喚起教師自身發展的內動力，為教師提供成功的機會，創設成長環境，激發教師創造的沖動，是學校發展的重要基礎。

1.喚醒教師自我發展的主動性

學生的發展關鍵在于教師，在于教師的素質和敬業精神。喚醒教師自我發展的主動性，是實現學生和學校發展的主要途徑。在教師管理過程中，管理者要充分聽取教師對學校發展的建議和意見，與教師共同設置發展目標，為教師的自主發展搭建平臺。要為每位教師配備專業書籍，提供各類教學信息，組建各種科研沙龍，提高教師的學習實效。另外，學校管理者應少一些統一模式的檢查，多一些自主發展的空間和時間；少一些會議，多一些調研；少一些條條框框的量化記分來約束教師的行為，多一些信任。盡量相信教師，盡量讓他們在能勝任的崗位上心情愉快地為教育事業做貢獻。

2.與教師進行心靈的對話

“以人為本”的學校管理應該成為每一位校長的管理理念，被尊重與認可是每一位教師的期望。作為校長，應經常與教師保持零距離對話，了解教師，盡量地解決教師生活上的實際困難，盡量滿足教師教學業務上的需求。上海市詢陽路小學校長朱乃楣的做法很值得我們效仿，她每月閱讀教師的《 工作并幸福著 》的日記，并認認真真地寫上自己的感受和看法，與教師在日記中探討工作和生活上的事情，使教師感受到領導的濃濃關愛，從而激發教師精神上的追求，工作并幸福著。

3.為教師創設成功的機會

教師能翻多少跟頭，就提供多大的舞臺，為他們創設成功的機會，使不同層次的教師都享受成功的喜悅。比如，每月召開教師研討會，讓教師百家爭鳴，百花齊放；每學期舉辦教師作文、速算、配樂詩歌朗誦、書法、球類等各類比賽，學校設置各種獎項，由校長親自給獲獎教師送一份精美的禮物，讓教師體驗領導的關注，體驗獲得成功的愉悅，激發教師的自信心，不斷地去獲取成功。

4.豐富教師的精神世界

著名作家冰心一直推崇“愛的教育”，“愛”是教育的靈魂。能夠把愛完全地交給學生，教師本身必須心里有愛，有了愛，教師的教學才充滿愛。因此校長把愛的理念、愛的行為傳遞給了教師，教師心存愛心，才能激活教育的智慧。校長還要引導教師多讀書，讓教師形成自己獨立的意識，真正感同身受職業的尊嚴與快樂，對生活有所感悟，擴大自己的知識面，讓全身充滿職業氣質——書卷氣。同時教師也應該感受時尚，服飾、舉止、審美能力和思想等方面既要有時代的特征，又要有職業的特點，要有“物相宜，情自然，淡妝素描最風流”的內秀神韻去感受生活的美好。這樣教師的愛里才會產生創新，才會把愛和創造力帶給學生。

三、喚醒學生學習的自信心，閃亮幼小的生命力

教育家杜威說過：“我們所需要的是兒童以整個的身體和整個的心靈來到學校，并以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。”這就是說，學校應該成為學生學習的樂園，是他們身心健康發展的地方，同時也是讓他們生命力閃亮的舞臺。

1.創設充滿生機的校園

影響學生最深的是校園文化，因為校園文化是學生的精神家園。因此校園建設要在“潤物細無聲”中體現育人的理念，把重心放在“以學生為本”上，在總體設計上盡量將童趣化、文化濃而又富于美感的理念融入其中，使之形成一個生動活潑，蘊涵真、善、美的小世界，讓學生生活在其中，陶冶身心，其樂融融。

2.建設班級文化

學生是班級中的一員，班級是學生實現成長和社會化的重要基地，如何建設班級文化，使班級充滿學生成長的氣息是喚醒學生學習自信心的一項重要工程。因此設置讀書角、背書角、科技角、故事角、生物角、繪畫角等，讓每一個角落都說話；設置流動讀書館、流動紀律日記、流動綠化員等，使學生學會合作交流和團結互助；設置成長記錄袋、成功冊、個人座右銘、班級名言等，記錄學生點點滴滴的進步和班級的進步；開設主題班會、專題講座、專題演講、實事專評或一日一說、一周一評、一月一議，給學生發言的充分時間和空間。班級文化的建設，使每個學生都得到最大的發展。

3.寬容學生的錯誤

學生是幼稚的，但也是可塑的，學生犯錯是我們進行品德教育的一個契機，也是提高學生自信的一個契機。由于學生年齡小，知識和生活經驗不足，遇到的人和事只能憑自己的主觀去判斷，行為上犯錯的機會較多。學校要寬容學生的過失和錯誤，大錯誤小懲罰，并留給學生犯錯后反思的空間和時間，讓學生通過深刻的思想斗爭來達到自我的教育效果，使他們逐漸減少人生道路上的挫折。

4.張揚學生的個性

藝術教育的形象性、情感性、愉悅性符合兒童心理發展的規律，容易調動學生的積極性，激發學習興趣。學校可根據需要，開設拓展性課程，例如，延展語文課堂有價值有意義的問題，布置探究性和興趣相結合的作業，開設興趣班，讓學生有選擇地參加自己喜愛的活動，組織各種各樣的競賽，通過這些活動，讓學生的個性得到張揚，并在活動中感受到合作的快樂、成功的喜悅。

學校發展的內動力被喚醒了，學校才會煥發生命的活力，才會推動整個教育事業蓬勃發展。

（作者單位：上林縣民族實驗學校，廣西 上林，530500）