高職英語詞匯學習存在的問題及對策

摘要：詞匯是語言的基本組成部分，離開了詞匯，語言就失去了實際意義。對高職英語教學而言，詞匯量不足會嚴重影響和制約高職生聽、說、讀、寫的能力，進而造成表達障礙和交流困難。文章對高職英語詞匯教學中遇到的問題進行分析，結合教學實踐中總結的經驗進行論述，旨在通過擴大詞匯量來提高學生的英語水平。

關鍵詞：英語詞匯；問題；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0125-02

英國著名語言學家威爾金斯說：“Without grammar，very little can be conveyed；without vocabulary，nothing can be conveyed.”這句話的中文意思是“沒有語法，難以表達；沒有詞匯，寸步難行?！比绻麑⒂⒄Z學習比作一座高樓大廈，詞匯就好比其下的基石，作用無可替代。個人掌握的詞匯量會直接影響語言表達能力，以及思想表達的準確性和豐富的程度，從這個意義上來講，詞匯在個人的語言能力發展中起著舉足輕重的作用?，F代英語的詞匯總量達到200萬，是世界上詞匯量最大的語言，而且隨著時代變遷，英語的詞匯量不斷更新、擴大。因此，學好英語必須以擴大詞匯量為前提。

一、英語詞匯學習中存在的問題

1.機械記憶，學習效率低下。基礎英語的詞匯學習，以詞匯表為主，集中記憶。在學習過程中，學生習慣死記硬背，喜歡將英文字母拼讀出來，忽視了單詞的讀音及讀音規則，也忽略了詞匯和讀音之間的對應關系。與此同時，學生往往只注重單詞的字面意思，忽視了詞義的拓展學習，造成詞匯學習的效率低下。大多數高職生仍用漢語思維去學習和記憶英語詞匯，不能在一定的語境中用英語思維學習與記憶英語詞匯，因而在聽、說、讀、寫的實踐中無法正確運用所學英語詞匯，導致學習興趣的缺失。

2.遺忘現象明顯，缺少必要的復習與鞏固。學習詞匯時，重復次數和學習效果有直接關系。一般來說，重復的次數越多，記憶越牢。有些學生習慣突擊性地學習詞匯，缺少必要的復習與鞏固，無法持之以恒，導致記憶的英語詞匯缺乏長期性和穩定性，不能很好地運用所學詞匯進行英語語言實踐，從而增加遺忘的頻率。

3.教學方法單調，不注重詞匯在語言實踐中的應用。在英語教學中，常規詞匯教學模式一般都是單詞釋義加例句，學生記筆記，課后去記憶，然后誦讀、聽寫，等等，教師孤立地教單詞、講解，忽視了語篇層次上的整體教學，導致學生不能全面、正確地理解。這種教師講、學生背的單詞教學方法往往使人感到枯燥、乏味，使學生失去興趣；教師檢查學生詞匯學習的常用辦法是通過課堂聽寫和默寫，這種枯燥乏味、機械的單詞記憶和檢查記憶情況的方法收效甚微。

二、英語詞匯學習的策略

1.精心選材，充分調動主觀能動性，提高學習興趣。教育心理學研究表明，在學習的過程中，首先必須激發學習興趣，才能充分調動學生參與的積極性，這是直接推動學生努力學習的內在動力，是決定學習成效的重要因素。因此，教師通過對教材的選擇，幫助學生樹立明確的英語學習目標，使學生得到學有所用的成就感，從而提高英語學習的興趣。學了新的詞匯一時派不上用場，常常會削弱學習動力；重復率低也容易造成遺忘。因此，選擇閱讀材料時，應選取含有最新詞匯的文章，這樣的閱讀不但可提高閱讀能力，而且能鞏固所學詞匯，極大地滿足了學生學習詞匯的心理需求。同時，教師在平時應注意觀察和引導，使學生能時刻約束自己、提醒自己，不斷進行自我教育，使他們相信：只要自己努力去做，就可以掌握英語詞匯學習的策略和技巧，并最終學好英語。通過這種方式，能使學習英語的興趣更持久。

2.培養習得正確學習方法，加強實際策略訓練?！坝枞艘贼~，受惠一時，授人以漁，獲益一世?！苯虒W的最終目的是教會學生如何學習，學生掌握了正確的學習方法，學習的自覺性和主動性就會增強。

（1）語音記憶。在語言學習過程中，學習者最開始接觸的詞匯是直接根據讀音來記憶的。因此，要牢記一個單詞首先應把音念準確，再適當復習一下元音輔音，熟練掌握拼寫與讀音之間的規則，注意字母或字母組合的讀音，是否跟以前學過的單詞有類似之處，有何特點可幫助記憶，等等。引導學生找出規律，確定音標朗讀沒有困難后，進而轉向單詞拼寫和讀音規律之間的關系。

（2）聯想記憶。構詞法對于學好英語詞匯乃至英語這門語言課程都非常重要，因為大量的英語單詞是通過加前綴或后綴變成的派生詞。為了使學生能更好地學好詞匯，可經常選取一些帶有前綴、后綴的各類單詞讓學生根據構詞法猜測詞義。

（3）重復強化記憶。時刻提醒學生自己制訂、調節學習任務和學習目標，定期進行自我評估，掌握學習進度和效果，讓學生了解知識的掌握情況，發現學習中的難點、弱點，以適時調整下一步的計劃和目標。例如，通過填詞游戲、課外閱讀等練習方式，及時鞏固所學詞匯，引導學生養成及時復習的學習習慣。

（4）結合語境幫助記憶。重視培養學生在具體語境中對多義詞的理解與判斷能力。英語中詞語的唯一性現象是很少見的，英語詞匯基本上是多義或多類詞。因此，對英語詞匯的理解就必須結合具體語境，脫離了語境，詞匯的含義往往是不確定的。上課時，教師要培養學生對多義多類詞的理解與判斷能力。

3.重視學習軟環境，營造良好學習氛圍。心理學研究表明，情感對個性心理特征和行為動機都有較大影響，是影響學習者行為和學習效果的重要因素。良好的學習環境特別是良好學習氛圍，對學生學習的影響非常大。因此，教師的職責已不能局限于上完課程，而要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，增強師生互動，努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學氣氛。課余時間多組織一些活動，激發學生學習詞匯的興趣。例如，通過英語朗誦、講故事和唱英文歌等趣味競賽活動，提高學生學習英語的興趣。如果教師能重視并善于建立良好的師生互動關系，就能充分發揮這一教學策略的有效作用。總而言之，教師在施教過程中，要不斷嘗試新的教學方法，并善于總結、提高，讓學生明確英語詞匯的積累并非單純地死記硬背，讓學生從“學會”某些單詞轉變為“會學”更多的新單詞，為培養良好的英語運用能力打下堅實基礎。

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（編輯：梁向陽）