中職生人性化管理探討

摘要：隨著社會經濟的快速發展，以及時代的不斷進步，當代職校生的思維方式、思想觀念、心理素質和價值觀取向都發生了顯著變化，陳舊的管理方式很難適應時代發展的需要，因而“人性化管理”已成為全國職業教育發展的必然趨勢。

關鍵詞：職校；學生；人性化；管理

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）02-0122-02

一、中職生人性化管理現狀

1.職校人性化管理現狀。中等職業教育實行改革后，學生能免試入學、免費就讀、自主擇業，呈現出興盛的態勢。但由于中職生管理難且一直未找到有效方法，極大地影響了中職教育的發展。其最大缺陷就是非人性化管理，最明顯的表現就是“強調校方、輕視學生、強調管教、輕視服務、輕視個性化”。

2.人性化管理的認識誤區。

（1）保姆式。所謂保姆式是指學校為學生包辦一切學習、生活上的事情。這種觀念上的認知誤區，會直接影響職業學校實行人性化管理的戰略部署，更重要的是這種管理有礙學生個人素質的提高，甚至對學生的成長也會造成不良影響。真正的人性化管理，應該是充分尊重學生的基本權益，促進學生的全面發展，推動學生自我價值的實現。

（2）人性化與制度化相對立。部分學校領導和教師認為，人性化管理與制度化是對立的，在中職學校不可能施行。這樣的認識誤區，過分強調制度的剛性，忽視了學生的自我管理、自我約束能力。實際上，實施人性化管理并不會與制度化管理對立，二者應該是緊密結合的。嚴格的制度教育是教育管理的重要基礎，人性化管理應當以嚴格的制度為前提，二者相輔相成、相互促進。

二、中職學校實行人性化管理的必要性

1.中職生的心理特征呼喚人性化管理。就目前來看，中職生年齡都比較小，一般是來自初中或高中的畢業生，不想繼續升學，只想盡快就業。這一年齡段的學生常通過逃課、頂撞教師、打架斗毆等過激的行為方式顯示自己“勇敢”，其癥結就在于他們正處于心理斷乳期，加之過去由于學習成績不好常被忽視，還要長期忍受教師和家長的指責、同學的歧視，最終沒能升入普通高中學習，只好被迫選擇了中等職業教育，心態非常不穩定、不平衡，甚至形成自卑心理，這些因素導致中職生的內心世界充滿矛盾與沖突。因此，學生在成長過程中尤其需要學校以人為本的管理，需要教師的理解，以及無微不至的關心、幫助和引導，換句話說就是要采用人性化管理。

2.就業壓力與自身發展需要。如今，就業難已是突出的社會問題，職校生和大學生都無法避免。在這樣的情形下，中職生面臨的壓力可想而知。而且，中職校招生門檻低，生源素質參差不齊，中職生普遍存在學習習慣、學習能力、自律與行為習慣、理想信念，以及文明禮貌等方面的欠缺或不足，綜合素質有待提高。因此，實行人性化管理，努力提高中職生的綜合素養，已成為中職學校應盡的責任和義務。同時，還要保證學生在關愛、人性、和諧的學習環境中學會做人，學會思考，學會學習，學會生活并成為優秀的接班人。

三、人性化管理措施

1.建立民主規章制度，提高科學規范程度。建立與學生的學習生活實際相吻合的管理制度，具體做法如下：①讓學生對班委會制定的班級管理初步方案進行充分討論，提出相應的建議和意見；②由班委會成員進行搜集整理，篩選出初步意見，提交班委會修改與完善；③由班委會將修改后的規章制度草案提交全班表決，若有三分之二的學生通過，即可成為班級正式規章制度，任何學生在學習與生活中都要以此為制約條款。在此過程中，班主任不僅將各項規章制度的制定權還給學生，打破了單向制定班級管理制度的模式，不僅充分發揮了學生的主觀能動性，還體現了人性化的管理宗旨，進一步提高班級管理規范程度和效度。

2.自主開展班級管理，發揮自我教育功效。要實現人性化管理目標，就必須鼓勵學生自主開展管理，采用自我管理、自我教育的模式來提高班級管理成效。自主管理模式的理念就是“堅持分工協作、全員參與、量化考核”原則，具體做法是：班委會對所有成員進行明確分工，由班長負責統籌全局。同時，確定兩名副班長，一人負責學習方面的管理，一人負責生活方面的管理，其他班委會委員都有各自負責的板塊。需要注意的是，工作內容要涵蓋學習紀律、文娛體育、餐廳管理、宿舍管理、杜團活動等各個方面，不能遺漏。整個管理模式中最重要且不容忽視的一項工作就是，每一名班委會成員開展工作時，都有一名學生協同開展檢查記錄，按照學號順序依次進行。這樣，不僅能發揮全體學生的參與積極性，還可最大限度地讓學生參與到自我管理工作之中。

3.解決學生實際困難，增強歸屬感。所謂人性化管理就是以人為本來對學生進行管理。正如美國社會心理學家馬斯洛在需要層次論中提到的一樣，在保證生存的前提下，安全感就顯得尤為重要。大部分中職生家庭貧困，他們時常為此感到自卑，因而缺乏安全感。實行人性化管理，就是幫助學生解決生活中的實際困難，讓學生感受學校的人文關懷。這既是一種情感教育，又能讓學生體會到學校這個大家庭的溫暖，體現出教育者對學生的愛護。當然，幫助困難學生解決問題的方式還有很多，如采取勤工儉學的管理模式。這樣，不僅能幫助貧困生解決實際問題，還能幫助他們重新樹立信心，對未來有更明確的理想和目標，形成正確的價值觀和人生理念。

4.留給學生一定的空間。擁有自主空間是每個學生的心聲。學生在為目標忙碌和奮斗之余，需要有一點自己的時間去整理成果，調整心態。無論學習也好，成長也好，都是需要不斷思考、沉淀的過程，而這一過程需要學生獨立自主地完成。在此過程中，學校和教師都應為學生提供不受外界打擾的空間和自由自配的時間。最重要的是，學生會感受到自己被信任、被肯定，這對學生來說是另一種形式的鼓勵。因為長期以來外界對自己的不信任、不認同，使得學生在這方面的訴求尤為強烈。

參考文獻：

[1]范碧鴻.論人性化教育與人的全面發展[J].學術論壇，2006，（02）.

[2]李經山.試論人性化管理[J].長沙航空職業技術學院學報，2002，（03）.

[3]李楨.論“人性化管理”在教師管理中的實施[J].廈門教育學院學報，2007，（03）.

[4]重慶交通學院課題組.對“學生管理制度創新”中幾個重要問題的理性思考[J].探索，2004，（05）.

（編輯：易繼斌）