中職班主任工作之我見

摘要：班主任是班級(jí)管理工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，因而其工作方法十分重要。在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，務(wù)實(shí)高效地開展班主任工作，使班集體建設(shè)卓有成效，為社會(huì)輸送大批合格的中職技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：中職；班主任；班級(jí)管理；工作藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）02-0120-02

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，中國(guó)從人口大國(guó)已轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)，職業(yè)教育也越來越受到國(guó)家和社會(huì)的關(guān)注。發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才的重要途徑，班主任工作也應(yīng)引起高度重視。班主任是學(xué)校貫徹全面發(fā)展方針、提高教育質(zhì)量和加強(qiáng)思想教育的中堅(jiān)力量，既是學(xué)校德育工作的直接執(zhí)行者，又是班級(jí)管理與教學(xué)的直接實(shí)施者，還是學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)的推動(dòng)者。

因此，履行班主任職責(zé)、發(fā)揮應(yīng)有作用，是當(dāng)前班級(jí)管理的一項(xiàng)重要工作。就中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)情況來看，生源素質(zhì)不夠理想，大多數(shù)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)不好，部分學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境也不是很好，導(dǎo)致叛逆性較強(qiáng)，等等。鑒于中職生的問題，班主任必須在觀念上與時(shí)俱進(jìn)，思想上做好付出長(zhǎng)期而艱辛的努力準(zhǔn)備，工作上要扎實(shí)、細(xì)致，并且要有足夠的耐心、智慧和勇氣。在職業(yè)學(xué)校中，班主任既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，也是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。因此，在班級(jí)管理與學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任的工作藝術(shù)也顯得尤為重要。

一、中職生的特殊性

當(dāng)前，中職生的思想情況及特性大致能歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.普遍是獨(dú)生子女，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。從小生活學(xué)習(xí)的事多由父母包辦和決議，因而常常不清楚自己該做哪些事，應(yīng)該成為什么樣的人，生活自理、學(xué)習(xí)自主等方面的能力比較弱。

2.自卑心理較強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段長(zhǎng)期得不到褒揚(yáng)和稱譽(yù)，“我什么都不會(huì)”、“我不是學(xué)習(xí)的料”、“我做不好”等成了學(xué)生的心理定勢(shì)，存在不同水平的自卑感。一旦教師的批判方式有欠缺，即會(huì)立即產(chǎn)生對(duì)立情緒。

3.上學(xué)動(dòng)機(jī)紊亂、消極。有的學(xué)生是為了混日子，混時(shí)間；有的學(xué)生是將取得學(xué)歷、文憑作為目的，以滿足家長(zhǎng)的愿望或個(gè)人的心理均衡；有的學(xué)生只注重專業(yè)技能、技藝的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，無視思想上的進(jìn)步。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。不少學(xué)生在平常就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入職校后，已告別了升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

5.組織紀(jì)律散漫，法制觀念淡薄。相當(dāng)一部分學(xué)生的自我約束力較差，有的經(jīng)常泡網(wǎng)吧、進(jìn)游戲室、吸煙酗酒，而且學(xué)生的壞習(xí)慣有互相“傳染”的趨向。

二、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，探索班主任管理工作的良策

作為一名新世紀(jì)的班主任，除了具備傳統(tǒng)要求的高尚的思想品德、堅(jiān)定的教育信念、家長(zhǎng)愛護(hù)子女的心腸、較強(qiáng)的責(zé)任心和組織能力等品質(zhì)還不夠，在全面推行素質(zhì)教育的今天，職業(yè)教育作為素質(zhì)教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須與時(shí)俱進(jìn)，拋棄無奈、失望的情緒，以飽滿的工作熱情和良好的心態(tài)，積極探索和改進(jìn)班主任工作方法，務(wù)實(shí)高效地開展工作，以造就大批合格的中等技術(shù)人才。

三、管理民主，充分尊重學(xué)生的主體性

職校生一般都處于十六七歲的年紀(jì)，具有強(qiáng)烈的好奇心和逆反心理，意志薄弱，自控能力差，行為極易反復(fù)無常，但在學(xué)校往往很在乎教師尤其是班主任的評(píng)價(jià)。因此，班主任工作是否民主、公平、公正，將直接影響班級(jí)管理成效。如果只重說教、獨(dú)斷專行，就會(huì)激起學(xué)生的厭煩心理，增加工作難度。班主任在工作中，要充分重視學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。凡事不要越俎代庖，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣各方面的能力才會(huì)得到提升。同時(shí)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、增強(qiáng)班主任自身魅力

教育心理學(xué)認(rèn)為：“教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。”因此，班主任在學(xué)生中享有較高的威信，是搞好班級(jí)管理工作、教育好學(xué)生的前提和保證。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作是對(duì)學(xué)生身心施行的一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)和感化。因此，班主任應(yīng)注重自己的行為給學(xué)生帶來的影響。在班級(jí)建設(shè)中，首先要從自身做起，要求學(xué)生做到的，自己也必須做到。例如，班主任在教學(xué)中經(jīng)常被小事耽誤遲到，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成同樣的壞習(xí)慣。

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素、各行其事，班集體就是一盤散沙。班主任如能用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，就會(huì)受到學(xué)生的愛戴，與學(xué)生溝通順暢，學(xué)生也會(huì)親近班主任，把班主任當(dāng)做可以依賴的人，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。這樣，學(xué)生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活，師生之間、生生之間就會(huì)心往一塊兒想、勁兒往一處使，形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。

班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，還能溝通師生之間的感情。理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多一些心靈上的溝通，就會(huì)讓學(xué)生與自己更貼近，有不愿和父母家人講的話，卻愿意同班主任講；家庭遇有矛盾和分歧，喜歡找班主任傾訴；想不通的問題愿意從班主任這兒找答案。

五、注重心理教育，正確進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，增強(qiáng)自信心

信心是動(dòng)力，目標(biāo)是希望。職校生受心理挫敗較多，普遍嚴(yán)重缺乏自信。班主任可用心理暗示，介紹身邊一些優(yōu)秀職高生的成功案例和成長(zhǎng)歷程，產(chǎn)生“別人能做的，我也做得到”的意識(shí)，逐漸增強(qiáng)信心。此外，還能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，充分利用課余時(shí)間多給學(xué)生講心理方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育。專業(yè)學(xué)習(xí)是為了就業(yè)服務(wù)，學(xué)生只有掌握了過硬的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，才能找到理想的工作，才能立足于社會(huì)，要讓學(xué)生懂得今天求知是為了明天謀生創(chuàng)業(yè)。首先，讓學(xué)生了解有關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動(dòng)態(tài)，懂得職業(yè)學(xué)校與普高中學(xué)不同的定位；其次，講明職業(yè)教育在科教興國(guó)、振興經(jīng)濟(jì)、提高全民素質(zhì)中的重要性，使學(xué)生走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，明白讀職業(yè)學(xué)校一樣有前途的道理；再次，結(jié)合市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景、優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求規(guī)格，以便調(diào)整自己認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上的偏差。通過這些措施，讓學(xué)生更堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)技能的信心，做好走入社會(huì)的充分準(zhǔn)備。

六、滲透情感，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系

“沒有人的情感，就不可能有真正的人的教育。”由此可見，情感在教育中的重要性不可小覷。筆者認(rèn)為，班主任在班級(jí)管理工作中也應(yīng)注入情感：①在學(xué)生身上花時(shí)間，時(shí)間上有投入，才能真正與學(xué)生成為朋友，同時(shí)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，知道學(xué)生的所思所想，發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識(shí)問題上的缺陷，這樣才能更有針對(duì)性地開展工作；②主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)心要及時(shí)，也要對(duì)學(xué)生有所幫助，才能進(jìn)一步拉近與學(xué)生的距離；③多用換位思考，多角度地理解學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師特別是班主任的幫助，只要班主任真正關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，愿意成為學(xué)生的朋友，學(xué)生就會(huì)愿意和班主任說真話，虛心接受批評(píng)教育，認(rèn)真改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)良好班紀(jì)班風(fēng)的形成。這樣，還能讓學(xué)生感受溫情，縮短與班主任的距離，使師生關(guān)系更融洽。中職班主任工作沒有固定的模式，但只要不斷努力，就能摸索出合適的方法。

（編輯：易繼斌）